创建小学数学快乐课堂的几种方式

作者：刘冬英。

**：《新课程研究·教师教育》2023年第02期。

摘要：创建快乐的数学课堂才能让学生快乐学习，文章对小学数学常见的四种快乐学习方式进行了阐述。

关键词：快乐课堂；研究性；**性；合作性。

中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2014）06-0049-02

把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，才能营造人人参与的教学氛围，这就是我们数学教学的方向。

一、研究性课堂。

前置性研究学习的设置是生本课堂的最大特点之一，也是快乐课堂成功的关键要素。为什么要布置前置性研究学习呢？目的就是让每个学生都有准备地进入课堂，有效地进行着交流、讨论和学习，有更多自主学习的空间。

课外的学习研究可以让课内的学习和交流更有深度和广度，这样，既能丰富课堂的教学内容，又拓展了学生的视野，还让学生感受到了自主学习的快乐。

1.学生在课前完成好小研究。在课堂上，教师要做到有备而来。

另一方面，前置性作业本身就是很好的实践，久而久之，学生的自学能力和理解能力自然会有很大的提高。同时，还有助于教师更好地完成教学任务，在课堂上能有更多的教学生成。

2.教师在设计前置性研究学习前，应先把握不同阶段数学学科的特点，掌握所教学生的年龄特征，从而更深入地钻研教材，认真备好每一节课，掌握本节课的重难点，紧紧围绕教学目标进行设计。当然，也并不是所有数学课都适用前置性研究学习。

在这两年的实践教学研究中，笔者发现，新授课和复习课是最适合前置性研究学习的。如《搭配》、《找次品》、《位置与方向》、《多边形的面积复习》等内容都可以很好地组织研究性学习。学生在完成这项小研究的同时，疏通了本单元的知识内容。

3.真正学习的快乐莫过于学生通过自己主动参与，在体验中丰收成果。当然，自主参与要建立在学生的原有认知之上，因此，教师应精确把握教学目标和重难点，引导学生进行有效地讨论和交流。

在**问题的解决方法时，教师应该为学生搭建不同的平台，让学习过程成为活动的过程，让课堂时时闪动着师生生命的灵光。