ESP理论下大学英语教学的研究

本文运用esp理论对理工类院校英语教学进行分析，着重针对体育艺术类英语教学。因为体育艺术类英语教学效果普遍不好，主要是学生基础差，不爱学。通过esp理论，可以对这类学生的教学进行分类指导，调整教学目标，变换教材和有针对性地教一些和他们有关的专业英语，能增加学习兴趣，也能提高英语的实际运用效果。

一 esp的教学理论特点和在中国大学英语教学中的现状

esp不能把它简单等同于体育英语、科技英语、商务英语或等同于教授英语的特殊语体，这种理解不甚全面。

我国高校的大学英语教师都是按照教育部下发的统一的教学标准来进行教学，缺乏分类指导。讲授的大学英语是以提高语言基本技能为目的。就大学生而言，学习大学英语通常是为了通过期末考试和大学英语四六级考试。

大学四六级考试主要测试学生的听、读、译、写的能力，这对调动学生学习英语的积极性、提高英语教学水平起到了很大的促进作用。

二理工类院校艺术体育专业大学英语教学的现状

我国大部分理工类院校都开设了有艺术和体育专业，但是大多数院校在入学选拔学生时，主要测试专业技能，相反对于文化课往往重视不够。慢慢地，学生自身也开始轻视文化课的学习。

为了充分照顾到艺术体育类学生的英语学习要求，圆满完成大学阶段的英语学习任务，许多院校艺术体育系都采用了与其他专业学生不同的英语教材，有的个别学校还设置“分级管理”的办法。比如，期末考试时候艺术体育类学生采用特定的试卷；或是把大学四级考试拆分成一级、二级、**、四级，让学生一级一级考，减少学生的自身挫败感。

三 esp理论视角下理工类院校艺术体育专业大学英语教学的研究对策

esp理论视角下进行大学英语教学研究就是说要探索出一条培养个性化人才的路子。通过的设置具有特定目的和特定需要的英语课程，提高学生在特定专业领域中运用英语开展工作的能力。

理论下课程结构的调整

要把理工类院校艺术体育专业大学英语教学抓上去，就必须加大英语教学改革的力度，加强实用性的英语教学。具体的做法归纳起来有以下几个方面：（1）在大学英语学习一年后，可以在第三学期开设“实用体育英语”等专业性较强的课程作为选修课。

课程内容不易过难，主要是让学生了解基本的专业词汇和一些专业文献阅读技巧，为他们进一步学习专业课程奠定基础。（2）在大三时，根据学生的兴趣、爱好及个人发展的需求，开设一些针对性较强的课程。比如高级英语课程。

还可以结合理工类院校的实际，开设特色英语，比如“冶金英语”。（3）在大四时，有的学生想报考研究生进一步深造，可以开设“艺术体育考研英语辅导”这样的选修课。总而言之，就是大学英语教学要贯穿始终，不能“三分钟热度”，两年英语学完后就了事。

理论下课程教学目标和手段的调整

建立esp课程，就是使课程更有针对性。艺术体育专业学生的英语水平很薄弱，对他们的教学要求应该适当调整，侧重于应用性。相应地，教学手段也要改进。

在课堂教学中，教师不要再扮演“独角戏”的角色，而是启发学生，成为知识信息的主动吸收者。

第一，在研究体育艺术类专业大学英语教学改革的时候，一定要基于我国大学英语教学现状，然后探索出一条符合我国国情的道路。对于体育艺术类大学生，基于esp理论进行大学英语改革，不光要满足学生个性发展的需求，而且也要符合教育部出台的《大学英语教学大纲》的标准。

第二，在研究符合理工类高等院校艺术体育专业的大学英语教学对策的时候，需要建立一个有效的第二语言习得教学模式。在课堂上，实施esp课程教学，使体育和艺术专业学生不但掌握一些基本英语能力，而且还应具备本领域的专业英语能力，培养复合型人才。

第三，在建立和完善esp理论下理工类高等院校艺术体育专业大学英语教学课程体系的时候，可以充分发挥互联网的作用。在网上设立自主学习中心，学生根据自身需要，选择所需英语课程，最大限度地提高学生英语和学科知识的学习效果及学习效率。

四结束语在esp理论下对理工类院校大学英语教学进行改革不失为一条好的途径。因为它不仅继承了传统教学模式的精华，而且剔除了传统教学模式的弊端。当然，没有一种教学模式是完美的，止步不前的。

对如何更好地发挥esp理论在理工类院校大学英语教学中的作用，使实际教学效果更好，还需要不断在实践中摸索和改进。

ESP理论下大学英语教学的研究

ESP理论下大学英语教学的研究

ESP理论下高职英语教学模式改革研究

基于ESP理论的高职英语教学模式改革研究

其他用户还读了