作者：阮小燕。
**：《大学教育》2023年第17期。
摘要]许多大学英语教师认为学生进入大学时早已具备良好的阅读习惯和技能，但事实并非如此，培养学生恰当的阅读策略依然是大学英语的教学重点之一。过去10年大学生英语阅读策略研究是有成效的。大量实证研究表明：
行之有效的措施包括激发内部阅读动机，增加词汇量，正确地运用词典、词汇笔记本以及话语标识，重复阅读，频繁阅读和广泛阅读等。
关键词]内部阅读动机增加词汇量词典词汇笔记本话语标识重复、频繁、广泛阅读。
中图分类号] h319 [文献标识码] a [文章编号] 2095-3437（2013）17-0049-03
一、引言。近些年来，高校对英语阅读教学愈加重视。为了提高教学质量，人们进行了大量的研究，试图理解阅读的复杂过程。
[1]大学英语学习者面临听说读写等诸多方面的挑战，不少人拥有一定量的词汇，但进行快速流利的阅读依然存在问题。本研究通过文献概述了过去10年有关大学生英语阅读策略的研究，大量实证研究结果表明：行之有效的措施包括激发内部阅读动机，增加词汇量，正确地运用词典、词汇笔记本以及话语标识，重复阅读，频繁阅读和广泛阅读。
[2-13]
二、提高大学生英语阅读技能的策略。
一）激发内部阅读动机，培养积极的阅读态度。
阅读态度是培养和运用终身阅读技能的重要组成部分。对学习的积极态度是最重要的教育心理学概念之一，它决定了教育的成败。积极的阅读态度通过增加花费在阅读方面的时间来提高学生的阅读技能和成绩，二语学生阅读与否在很大程度上取决于其阅读态度。
[12]如果学习者不喜欢阅读或者认为阅读乏味，消极的态度会抑制阅读技能的提高，不成功的阅读者通常比成功的阅读者态度更消极。
阅读动机是获得积极态度的关键因素，因为有着很强阅读动机和浓厚阅读兴趣的学生多半重视阅读活动。[2-3]动机是致使学生对学习目标采取行动的心理特征，学生的愿望就是参与学习过程。有两种主要类型的学习动机：
受环境刺激的外部动机和来自于个人兴趣受内部驱使的内部动机。[2]有着内部动机的学生比只有外部动机的学生有更多的运用信息搜集和决策的策略；当受内部动机驱使时，学生倾向于使用需要花费更多时间和精力的策略，从而使自己更深层次地处理信息；有着内部动机的学生也会适当偏好更有挑战性的学习任务。而受外部动机驱使的学生则倾向于花费尽可能少的时间和精力去获取尽可能大的回报。[2]
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