作者：朱晓磊。
**：《知音励志·社科版》2023年第07期。
摘要。一直以来受应试教育的影响，大学生英语教学多偏重于读写能力的培养，对于听说能力相对弱化，造成了大学生会看会写单词，但是听不清说不出的情况，新版的《大学英语课程教学要求》加强学生的听说能力，提高大学生的英语综合运用能力，均衡发展，文章阐述了当前大学生英语听说存在的问题，研究引导策略帮助大学生提升听说能力。
关键词】大学生英语；听说能力；培养。
英语是国际上应用最广泛语言，也是我国大学生必学的第二语言，随着我国教育的不断发展，教育改革的不断创新，我国大学生的英语教学取得了一定的进步，但是大学生英语的应用能力却远远跟不上社会发展的速度，学生英语学习的薄弱环节很明显的体现在听说方面，学生会看会写不会说，典型的哑巴英语状态，而这种应试模式下的英语学习，也很难应用于社会交流中，英语的实用性大打折扣。教育部《大学英语课程教学要求》（2023年）也指出要特别培养大学生的听说能力，有了明确的目标指引，我们在英语教学理念和模式上都做出了很大的改进，尤其将提高英语的听说能力作为英语教学的重点。然而由于学习环境、学生个体差异、教学课堂时间的限制，在短时间内让学生的听说能力有很大的提高是不现实的，这需要我们充分利用教学资源和课外时间，加强对学生英语听说能力的培养，扩大学生的英语接触面，让学生不断在实践中得到提升。
1 目前大学生英语听说能力现状分析。
1.1 教学的偏重点导致大学生英语听说能力的薄弱。
大学生在进入大学之前已经对英语有了多年的学习经历，但是以往的英语学习多以应试教育为基础，侧重点在于通过各种考试，学生学习英语的方向也多偏重于词汇的积累，语法的运用，以及阅读理解上面，而对于英语的听力和口语的练习相对较少，薄弱的基础环节导致了大学生英语听说能力的欠缺。在进入大学以后，课堂上最普遍出现的问题就是学生听不懂教师在讲什么，也无法准确的表达自己所想，哑巴英语的现象随处可见，并且学生听到的理解到的多是单个词汇，无法将教师讲授的内容及时迅速的整理成信息反馈出来，无法着眼于整体的教学材料，因此也就无法有效的在课堂上获取知识。
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