音／），口ｉｔ，教育教学研究２０１第１２期（总第９６期）
口季云惠。随着社会的进步，知识的突飞猛进，英语的运用变得越来越广泛。小学是英语学习的基础阶段，其主要内容是培养学生听、说、读、写的最基本能力。
这其中听说能力的训练显得尤为重要。然而，长期以来，我们的英语比较偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，出现“聋子英语”、“哑巴英语”。那么，在当前的英语教学中，如何培养学生的听说能力呢？
营造英语听说氛围。
实践表明，要想真正提高学生的英语听说能力，给学生创设一个良好的听说氛围，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中显得尤为必要。（１悬挂英语标牌。我们可在校园内悬挂一些英语标牌，如“欢迎来到我们的学校爱护花草树木等等。
（２坚持英语教学。坚持使用英语组织教学，必会使课堂成为一个英语世界，构建良好的语言环境，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。需要指出的是在具体的教学过程中，通过手势、眼神、动作、音调及中文等手段加以辅助也是十分必要的。
如，提醒学生看黑板时，可用手指着黑板并说出让学生打开书时，可将双手摊开，同时说要求学生合上书时，可将双手由摊开到合并，同时说出“ｃｌ
一。二、激发听说训练的兴趣。
．在**利用中训练听说。
以下句型进行听说训练竞赛方法，让全体学生参与活动。教者说出。
等语句，要求ｂｏｘ学生按听到的内容立刻做出相应的动作。哪个。
２）利用课件。在平时的英语教学中可利用小组代表最迅速地做出正确的动作，该小组就课件**进行会话训练。如，教者出示“ｔｈ可以得分**，让学生对照以下句型进行。
三、拓宽听说训练渠道听说训练英语课外学习活动作为英语课堂教学的延山伸，有利于拓宽学生学习英语的渠道，促进英语此外，还可听说能力的提升。因此，在平时的英语教学中，借助**烘托情境，让学生在美的境界中进行要尽可能多地为学生创设进行反复语言实践的听说训练。机会，使学生真正体验到学习英语和用英语交。
．在角色扮演中训练听说际的乐趣。（１重视课外阅读。阅读是一种技能，在平时的英语课堂教学中，可把把讲台变成大量阅读可以帮助学生扩大词汇量，巩固语言舞台，让学生把表演带进课堂或经常在课堂上把知识，丰富学生的认知图式。
如学习了《ａｄ句型、对话、课文编成短剧，以此训练学生的听说ｓｈａ一文后，要求学生利用网络资源和自能力。例：一位老师教学一节内容己的亲身经历，介绍你去过的或比较熟悉的中时，课前要求学生自带一些商品物，将教室布置国的某个地方。
具体介绍时要说出地名、位置、成商店情形。具体课堂教学时，让学生扮演成营特点等要素。（２通过**交际。
要求学生根据业员和顾客的角色，并运用课文中所学的句型所学**用语，给教师或同学、朋友打**以及一些货物建立活动小组。我们可根据学生语言水平和年单词进行介绍。同时要求“买”“卖”双方都能尽量龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动用学过的各种购物用语和礼貌用语。
如：ｃａ的辅导。如，学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读比一赛、表演话剧、小游戏、猜谜、“小小新闻会”等形实践表式的活动。
以笔者所组织的“小小新闻会”这一明，通过开展角色模拟，不仅巩固了所学知识，而活动为例，要求学生自拟话题，每天坚持三分钟且充分培养了学生口头语言的表达能力。的内容可包括校园生活、英语学习、
．在竞赛活动中训练听说个人轶事、班级活动、地区气候等。实践表明，通在英语教学中，通过开展竞赛活动训练学过以上活动途径既拓宽了学生的视野，锻炼了生的听说能力，能够及时巩固知识，纠正学生在听说能力，又提高了利用资源自主学习的能力。
英语教学的重要任务是培养学生的听说读。
写能力。**手段引入课堂后，为英语的听、说、读、写教学提供『ｊ‘阔的舞台。（１利用实物。利用实物进行会话训练可增强实际感。如，教“ｉｎ
ｎｄｅ介词等时，可将苹果、铅笔、
尺子等物品放在盒子的不同位置，让学生对照。
学习中的错误与偏差。例：教学“完成时态”时，教者将全班分为四个学习小组，一组在纸上写。
参考文献。１１李秀运；如何提高中学英语的听说能力［ｎ］学知报；２０年．人物，一组写动作，一组写时间，一组写地点。在。
此基础上让学生将所写的内容连词成句，大声【２】任松；**英语学习兴趣的培养ｕｊ；考试地读出来。通过反复诵读能有效培养学生的听（教研）；２年ｏ７期．说能力。再如，教学“ｌｅ一课时，采用分组。
作者单位：江苏省射阳县新坍小学）
历史教学与创新能力的培养。
口马彩霞。创新精神和实践能力是素质教育的主要目。
标，它体现在历史教学中就是创新性历史能力的培养。做为一名初中教师要为学生的终生学习和发展奠定基础，使之初步具备终生学习和发展的能力。本人经多年实践，初步探索出如下教学摸式：
在系统的联系中提高历史思维能力我在历史教学中深入挖掘和把握历史过程的全方位内在联系，突破教材文字表述和原有章节的限制，全方位、多角度地认识历史事物，以从小到大、纵横联系的方法，组成各种层次的系统，各层次系统逐级组合，构成大系统。在系统学习中，帮助学生对历史进行分析、理解、概括、比较和评价，发现其特征和规律。这种建立在基础知识之上的理论具有较强的迁移性而对学生有长远意义，有助于他们以后解决有关各种问题。
在平时课堂教学中使用“范例教学法”
一。和“常识教育法”让学生初步学会构建系统的方。
法，学会区分系统中的不同等级和层次结构，理解系统中各要素中间的主次、因果等，自己去尝试发现规律、特点，提高思维的广博性和灵活性，从静态的、封闭的思维发展到动态的、开放的思维，从而终身受益。
二、在教学中注意培养学生的独立思考。
能力。答的问题尽量由学生解答，从而使他们的创造。
性思维得到培养和发展。
培养学生独立思考能力的方法主要有：（１培养学生独立的质疑和求新意识，克服一般学生所固有的依赖性和盲从性，使他们的思维活动能够跳出旧有的知识框架；（２在课堂教学中适量介绍一些有关的知识和不同的观点，以活跃学生的思维活动，培养学生的独立思考能力；（３在教学方法上多采用启发式、谈话式等教学方法，切忌“满堂灌”式的劳而无功的教学方法；（４尽可能地让学生参与教学活动，能让学生解。
三、教会学生会学。培养学生的知识迁移能力教会学生如何学习，授之以渔。教师应该教会学生用自己的头脑去亲自获得知识乃至寻求人类尚未知晓的事物。
教师不仅要教给学生知识，而且要教会学生会学知识，学法的掌物和能力的形成，是一个由不知到知，由感性到理性，由模糊到清晰，由生疏到熟练的发展过程，是一个从“教会”，到“会学”的过程。只要让学生自己“会学”，才能使学生终身授益，在人生的征途中源源不断地汲取时代的“活水”。
总之，历史教学与创新能力的培养，旨在授人以渔。这种教法激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，有利于培养创新型人才。
作者单位：内蒙古包头市第四十六中学）
大学生英语听说能力培养策略探析
作者 朱晓磊。知音励志 社科版 2016年第07期。摘要。一直以来受应试教育的影响，大学生英语教学多偏重于读写能力的培养，对于听说能力相对弱化，造成了大学生会看会写单词，但是听不清说不出的情况，新版的 大学英语课程教学要求 加强学生的听说能力，提高大学生的英语综合运用能力，均衡发展，文章阐述了当前大...
职高学生英语听说能力培养探析
作者 黄擎擎。成才之路 2012年第18期。摘要 职高学生英语听说能力的培养是课程教学目标任务，更是其综合语言运用能力的重要指标。听说能力是基于语言信息输入和转化生成基础上而形成的语言学习表达运用能力。培养学生英语听说能力应注重语言思维感知 情境表达交流 综合发展运用等方面，能激发学生语言学习的主观...
小学英语听说能力的培养策略研究
作者 曾娟婷黄春燕。校园英语 中旬 2014年第07期。摘要 听说能力的培养是提高英语成绩的必经之路，在当前小学英语教学中越来越受重视。从听力培养和说话能力培养两大方面依次进行了具体分析。关键词 小学英语听说能力文化背景 随着全球一体化趋势的加剧，英语的作用日益突出。在小学英语教学中，听说读写四项基...