**农村小学英语听说能力的培养。
苏霍姆林斯基说：“学校的首要任务，就是教会学生善于思考和善于说话。”《英语课程标准》指出：
“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”由此可见，英语教学首先应重视听说能力的培养。学习语言先从听听、说说开始，英语是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的，所以小学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。
农村小学教学条件有限，课时少，农村小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语，学生课上学习英语的时间弥足珍贵，因此，在日常的教学中，我尝试了这样几点做法：
一、尽量用英语组织教学。
用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。
开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
二、坚持值日生汇报制度。
每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。
老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、爱好、感受，谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。
经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
三、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。
实物、**、简笔画、幻灯片、投影片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开始学字母时，就可让学生做字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友，**车等多种形式的听说训练。
音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具，如单词卡片、手绘图、问卷调查表，学生收集的有关广告信息、**，充分利用这些**可以收到意想不到的效果。尤其是看图说话可以提高学生的英语口语能力，在此过程中，学生会联系以往学过的知识，新旧拓展，积极思考的同时，创新能力和自主学习能力也得到加强。这种操练，久而久之，养成习惯，学生见图会说，由少到多，由最简单的句子到稍长的句子，或者由不会说不敢说到敢于说，教师适时激励，循序渐进。
语言是交际的工具。因此，在课堂教学中多给学生提供进行创造性语言活动的机会，有助于提高学生口语能力。学生在看图说话过程中将自己看到、听到和读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语言口头表达出来，进行口语实践，掌握了新知识的同时也提高了口语表达能力。
这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。在教学一些用语言难以描述、学生又不好理解的新知时，简笔画就发挥作用了。
英语听说能力培养
小学生英语听说能力的培养。英语是一种语言，是用听说的方式交流 表达感情的手段。因此，学生英语听说能力的培养应从小抓起。如何培养小学生英语的听说能力呢？下面就这个问题，谈一谈我自己的一点看法。一 教师通过合理的组织教学，逐步增加英语课堂用语，为培养学生的听说能力创造一个良好的氛围。小学生年龄小，听觉敏...
培养英语听说能力
3 上好听力课。高中教材每单元都有听力材料，教师应该充分利用起来。开始的时候，不要急于求成，要让学生多听几遍，提的问题要简单，可以提那些显而易见的问题，让学生体验到一点成就感，使他们更有信心，较深的问题，要让学生先读懂问题，从中获得一些信息，再带着问题去听，必要时给他们写出文字来，如果可能的话，可以...
小学英语听说能力的培养
作者 李吉华。新课程 小学 2012年第01期。小学阶段是英语学习的启蒙阶段，小学生在刚刚开始学英语的时候，对英语非常好奇，想着早一点开口说英语，这样的热情对学习十分有利。但也就是在这样的氛围中，学生往往没有耐心去 听 也容易因为听不懂而灰心丧气，甚至会对英语学习失去信心。小学英语教师必须帮助学生突...