逸夫实验小学语言是人类交际的一种工具，任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，对英语来说，它的基础就是听、说、读、写。《九年制义务教育小学英语教师用书》教学建议指出："本教科书的安排是听说入门，通过听听说说，唱唱做做，先培养语感，再培养兴趣。
小学英语教学中，听和说是相互依存的，听是输入，说是输出。不会听就不会说，离开了听说，学习英语就无法下手。一、英语听力能力的培养。
1、积累知识，为提高听力水平做准备。
教师在教学中应循序渐进地教给学生语言、语调知识和英美国家文化背景知识，使学生逐渐积累英语知识，促使我们理解更多的内容，听力反应能力才会更快。（1）掌握语音、语调知识。
因为小学生刚刚接触英语，所以教师从一开始就应教给他们标准、地道的发音。教师平时上课时口语中还应出现连续、重读、弱读、爆破、词语升降调等语音、语调变化，使学生听多识广，为听更多更复杂的内容打下基础。如：
isthisyourpen?(↗这是你的笔？表示一种疑问。
this is your pen.(↘这是你的笔。表示肯定。
is this your pen?强调这支。is this your pen?
强调："你的"。（2）了解文化背景知识。
语言是文化的载体，为了更好地掌握英语，学生必须了解英美国家文化背景、生活方式等知识，教师在平时授课时，给孩子多讲一点异域文化知识，为他们提高英语听力理解能力打下基础。如：英美国家人在受到别人赞扬时，不像中国人表现的那样谦虚，而是以感谢的话语接受赞扬：
marry:hi you look nice in this dress.
joan:thank you very much. it is a present fron my father.
2、利用课堂，为培养听力习惯创造环境（1）用全英文教学练习学生听力。
英语作为小学生的第二语言，平常生活中并没有听说环境，所以教师应提高课堂为40分钟的教学效率，充分利用课堂为学生创造一个听英语、学英语的环境。在授课时，教师应尽量全部使用英语教学，形成英语听课氛围，为学生创造更多听的机会；教师教单词、句子时泛读两遍后，可以采用竞赛、报答等方式，培养学生仔细听、认真听、快速反应的好习惯。此外，教学中教师的语速应该由慢到快，讲授新知识时，教师要放慢语速，练习中则可以加快语速，使学生听力反应速度不断得到提高。
（2）用形体语言帮助学生理解。
教师可以根据教学内容和小学生的年龄特征，精心设计活动、游戏、伴随夸张的动作、表情帮助学生理解、保持听的兴趣，如：教学cold cool hot warm等表温度感知的单词时，配合夸张的动作，学生聚精会神地听和看，很快就能听出句子里所讲的是哪个表示温度的单词。
3）利用多**手段帮助学生提高听力。
教师还可以利用多**手段培养孩子的听力。如：英语歌曲、电影和英语学习软件等。
教师可以选择适合学生年龄阶段和实际情况的听力材料，丰富课堂教学形式，在激发学生学习兴趣的同时，使学生多接触地道的英语发音，不断提高听力水平。二、英语说话能力的培养1、培养说话能力的方法（1）英语模仿教学。
说英语对于低年级小学生而言有一定的难度，因此在尝试说英语的时侯，要遵循低年级小学生的学习规律，循序渐进，不能任意拔高，增加学生说的恐惧感。模仿是说的起点，教师应重视学生的模仿。除音标停顿等的模仿外，也要模仿教师的课堂教学对话训练。
通过大量的模仿，使学生的舌头不再僵硬，语调不再别扭。但是要注意，模仿是说的能力中最为低层次的能力，它只停留在单纯的模读、模说，机械重复、机械识记的阶段，并没有完全进入交际语言的程度。
2）课堂中反复操练常用基本句型。
操练和模仿是不同的。操练是相似内容的变化练习、变式练习。使学生熟悉掌握句的外型结构。
如：this is a ..可以用book desk pen等来代替。
替代操练时，应在学生熟悉学会的单词替换后，进行整句替换，使学生从一个句型，扩大掌握几组相似的句型。如：从this is a...
到these are...到those are ..使学生具有初步表达能力。
同时，操练还包括情景对话。如在课堂上创设一个情景，鼓励学生进行表演练习，进一步提高学生的语言表达能力。
3）英语歌曲、游戏教学。
英语歌曲、游戏教学也是培养说话能力的好方法。英语歌曲学习尤其能培养学生的语调语感，通过歌曲软化舌头，使学生学会连读，而游戏是学生最喜欢的活动，寓教于乐。不仅适合复习巩固旧知识，还可以扩大参与面，使每个学生都有练习的机会。
2、说话能力应重视教学的社会化。
在真实的语言交际活动中，人们的注意力多集中在内容上，而不是语言形式上。在学生初学英语时，常常出现用词不当、语法有误、逻辑不清等问题。但语言含糊并不影响正常交际，所以教师要正确对待学生的"中继语言"，不要随便挑错，使学生怕出错而不敢开口说话，产生心理障碍，而是要激发学生的学习动力，增强说英语的自信心。
此外还要引导学生学会英语说话能力的交际性，如在不同的场合，使用说话语气、音调、仪态等。
总的来说，良好英语听说能力的培养，主要在于搞好课堂教学。教师应一开始就抓好学生英语听说能力训练，使之逐步形成良好的学习习惯，不应对语言语法、单词等做过高要求。培养小学生用英语进行简单的交际活动，让他们听懂他们熟悉的简单社交语言，则不但可以提高学生对英语的学习兴趣，还可以使他们大胆地开口说话。
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