【摘要】长期以来，受传统应试教育的影响，许多学生存在重知识、轻能力，重笔试、轻听说的问题。因此在英语教学中，我们不仅要使学生掌握一定的英语基础知识和读写技能，也要加强听说能力训练，提高学生的综合语言运用能力。本文简述从创设交际情境、实行分层评估和了解英美文化背景三个方面来提高学生的英语听说能力。
关键词】听说能力交际情境分层评估英美文化背景。
长期以来，受传统的应试教育的影响，许多学生存在重知识、轻能力，重笔试、轻听说的问题。当今，中国和世界其他各国的交流日益频繁，英语作为一门语言交际工具正发挥着无可替代的作用。在国际政治、经济、科技、文化、**、交通运输等领域，通常以英语作为交际的工具。
以往那种“纸上谈兵”而不能进行交际活动的“聋哑英语”已不能适应当前的发展形势。
英语新课程标准》明确指出：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，从学生的学习兴趣和生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”是基础教育英语课程的最重要任务之一。在语言技能中，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
英语是一种交际工具，其最本质的功能就是交际。听和说是人类用语言进行认识活动和交际活动的两种基本形式，是密切联系，不可分割的。口头交际包括两个方面，即接受信息和传递信息。
听是接受信息，是“输入”；说是传递信息，是“输出”。要想有完好的“输出”就必须有足够的“输入”，就必须吸收大量的信息作为“输出”的资本。因此，听是说的基础，说有赖于听，只有听清、听懂别人的话，才能准确地应答。
由此可以看出，听先于说，说先于读，读先于写。因此，在英语教学中不能仅仅局限于读写能力训练，也要加强听说能力训练。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准对语言技能中的听说能力提出九个级别的目标要求，初中生毕业时要求达到五级目标。
初中学生英语听说能力的训练
素质与能力。蒋晓天 兴化市第一中学分校，江苏兴化。听和说是英语学习中的两项基本技能 也是初中学生最头疼的技能。昕 说 读 写各有自己的功能 听是理解和吸收 头。反心理。对这样的学生应区别对待 一是要培养他们听说英语的兴趣，让他们在听懂浅易英语的活动中找到乐趣 找到成就感 二是要树立他们正确的人生观 ...
初中学生英语听说能力的培养
摘要 根据英语语言的特点，在教学实践中必须坚持听说领先。中国学生必须多听，多读，多说，才能记住英语的形义，时间稍久些不听不说，就很容易忘记。因此笔者认为 学习英语在初中起始阶段的听说比重要大些，在以后的各个学习阶段，仍然要重视听说训练，仍然要把听说训练放在第一重要的位置，也就是说要把听说领先法贯穿于...
中学生英语听说能力的培养
摘要 进一步提高学生的英语听说能力仍是当前英语教学的一大任务。学生听说能力普遍较弱成了阻碍学生英语整体水平发展的瓶颈。教师要保质保量地完成英语教学任务，就必须进一步提高学生英语听说能力。关键词 中学生 英语 听说能力。近年来，由于教材的不断更新，学生听说能力的培养在英语教学中的比例日益加大，并在教育...