作者：刘美。
**：《校园英语·下旬》2023年第03期。
摘要】英语作为第二语言的学习者应习得两种知识，一种是规则性的知识（declarative），另外一种是程序性的知识（procedural）。前一种知识是语法知识，而后一种知识是语言的应用，正迎合了我们当今所盛行的交际英语教学。大学英语教学将英语教学的重点放在培养英语学习者的听说等交际能力而忽视了英语本身语法规则的学习，从而导致了语言输出的准确性受到了极大的影响，进而影响了学习者语言学习的质量。
本文就从大学生语法水平的调查结果对大学英语教学中的语法教学进行反思并提出英语语法教学的指导性建议。
关键词】语法水平大学英语语法教学。
一、语法水平调查及结果。
1.受试者。本研究采用随机抽样的方法调查了某大学2013级75名非英语专业大学生，其中17名男生，58名女生。
年龄段分布在21至25岁，平均年龄为23岁。所有学生的母语都是汉语，且已经学习了8年正规的英语学习。
2.测试卷的设计。笔者选取了有代表性的四种语法项（虚拟语气，独立主格，定语从句和状语从句）（张道真，2008）做了前测试卷的设计。
前测（可行性测试）试卷由36个有语法错误的句子组成，经过可行性测试最终笔者选取了其中的16个句子作为测试题，每一题分值为1分，满分16分。这16改错题难度适中，所考察的语法项目有代表性，能体现本阶段大学生的英语水平。
3.测试结果及讨论。75份语法测试卷，测试结束收回来的有效问卷43份，其测试结构如表1显示，10分至15分有19人，5至10分15人，0至5分有9人，其中最高分是15分，最低分1分，43人的平均分为9.
27分。按照总分的百分之六十及格，此测试卷9.6分及格，及格人数19人，24人不及格，本次语法测试及格的人数不到一半，不及格率达到了55%，不及格率远远高出了预期。
本次语法测试反映出学生的英语语法水平普遍偏低，也反映出学生的英语语法知识掌握不牢固。
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