大学英语写作教学新探

摘要：本文简述了阅读与写作两项基本语言技能之间的关系，强调了阅读对于提高学生写作水平的重要性，并将e-mail引入到互评环节中，作为对传统互评方式及练习方法的一种补充。

关键词：写作；交际法；电子邮件。

一、将课外阅读重视起来。

课外阅读，虽然具体的阅读任务是由学生完成，但教师在此过程中同样应充分发挥指导作用。首先，教师应帮助学生选择合适的阅读材料。这一点要基于教师对各位学生实际水平的了解，过高或过低的目标都会使学生在阅读的过程中失去动力。

一般来说，对于基础较好的学生，应建议他们阅读原版英文名著；而对于稍差的学生则可以让他们先从经过简写改编了的名著或是英文报纸杂志入手。其次，教师应对学生的课外阅读进行方法上的指导。由于我们这里的阅读是以促进写作为目的的，因而它比普通的阅读理解要求更高。

学生不光要读懂原文的内容，同时还要带着“赏析”和“学习”的眼光去读，留意作者在文体选择、谋篇布局、遣词造句、衔接过渡、修辞手法的运用等方面上的技巧。另外，要注意帮助学生克服急于求成的心理。阅读对于写作大有裨益，但它也不是立竿见影的“灵丹妙药”，并不是读完一两本书写作水平就能突飞猛进。

只有量的积累到了一定程度，才能实现质的飞跃。教师必须指导学生树立信心，将课外阅读长期坚持下去。再次，教师要注意收集学生的反馈信息。

比较好的一个做法是让学生定期上交读后感。这既是一个信息反馈，教师可以从中掌握学生课外阅读的进展，另一方面它也为学生提供了一些练笔的机会。

二、利用电子邮件进行同学互评。

写作的过程是一个不断修改的过程。但由于学生自我修改有很大的局限性，“当局者迷，旁观者清”，因而同学互评就成了写作教学中一个不可或缺的重要环节。然而，传统的互评效果并不十分理想，目前课堂上最常采用的互评方式是同桌互评与小组互评。

但由于是面对面地对他人作品进行评述，并提出修改意见，不少学生碍于同学情面不愿说出自己真实的想法。因此，一场互评下来，学生的作文本上往往是真正有价值的修改意见少，客套话多，甚至有不少作文后面仅一句“very good”了事。鉴于此，笔者在此介绍一种自己摸索出来的互评方法，供广大教师参考。