学羁２０１年第７期。
龙志云 （云南省文山学院外国语学院６６３
高校论坛◇摘要：在许多欠发达地区，由于教学环境中缺乏必要的语境支持．阅读和写作在英语教。
学中地位仍然突出针对这些地区大学生英。
语学习的普遍现状．笔者结合教学实践．对有效的写作教学策略进行**．尽可能发挥写作的最大作用．推进学生英语应用能力的提升。
关键词：教学环境教师的作用英语写。
作教学。策略。一。引言。
在很多欠发达地区．文化教育相对落后．学生进入大学后英语学习起点往往较低．而在当地大学教学环境下。学习英语的语境又较为。
缺乏．所以阅读和写作在英语教学中的地位仍然很突出语言的生成方式只有说和写．平时。
学生说英语的机会较少．写作就成了可行的主。
要英语语言生成的练习方式【”如何开展写作教学．指导学生进行写作练习．将写作在英语学习中的作用发挥出来．是广大英语教师必须面对的问题。
二充分发挥教师作用。
从事了多年的大学英语教学、我发现从大学新学期开始的第一堂英语课起．课间总有个别新生主动与教师攀谈．并将自己的英语日记。
或作文交给教师看．希望得到教师的批评指正。从学生行为来讲．不乏对教师的信任。那么在对学生写作反馈时．教师到底需要充当什么角色呢？杰里米．哈默认为，此时教师的角色。
有好几种。分别是：考官、读者、助手（帮助学生）、资源（当学生需要信息指导时）、评价者ｆ评价写作进程是否正确）或者编辑ｆ为帮助学。
生发表其作品．帮助决定内容取舍和顺序的安。
排）大学生有一定的学习经历．已能意识到。
教师能给予其什么样的写作帮助对于学习起点低的学生．教师需要给予更多的关注．写作上需要给予更多的帮助和指导对于学生的写作反馈．教师的作用很大。
但事实上．由于客观原因．很多英语班级学生。
人数众多．教师批改学生作文工作量过大．而。
有些英语基础较差、自律能力相对较弱的学生．对于教师反馈的反应缺乏热情．起不到预期效果因此．结合实际情况分析．完全由教师批改所有学生作文的传统做法．虽然必要．但并不是最有效的培养和提高学生写作能力的方法那么究竟该怎样结合低起点学生实际，充分利用周围环境．进行有效的写作教学．来提高其写作能力．促进英语综合应用能力的提高呢７
三、教学策略。
一）注重词汇和语法知识的积累与运用。
学生语言基本功不扎实．写作中经常出现。
问题其中．词汇量和语法知识是最大的问题。词汇的积累．不是一朝一夕就能完成的．针对学生英语词汇匮乏的现状．教师在平时教学中应当想办法让学生多记忆并学会词汇的运用．还可以采取一些鼓励词汇记忆的方法来鞭策学生如在学生的口头或书面表达里出现很多。
新单词的使用．教师要在课堂上给予肯定和表扬．激励其他同学主动去获取生词．不断扩大自己的词 ［量：语法知识方面也可采取相应的。
办法．平时除了多讲授语法知识．还要引导学生灵活使用并巩固下来对于在作文中能灵活而正确使用刚学过的语法句式的学生．教师在。
作文讲评时．可以让该生上台朗读自己的作文．教师对重点句子的重点语法进行点评．使。
其他学生加深对语法知识的了解，并将其巩固。
下来。二）读写译有机结合．激发写作灵感大量的阅读能带动写作．这已是不争的事实通过阅读英语作品可以培养语感．通过。
语篇分析可以培养建构篇章的能力【引进行大量的阅读．从所读的语篇中进一步拓宽语法、词汇运用等知识．还能从阅读中了解英语文化背景知识．逐步克服母语思维影响，使自己的英语写作思维更接近英语国家的人．篇章。
布局等符合英语表达习惯．尽可能将阅读与写作训练相结合．布置学生带着有关写作的任务进行阅读．阅读中一些有代表性的句子或者段落让学生翻译成中文通过长期的读。
写译有机结合的任务教学和训练．学生在写作时会自然而然进行关联．将头脑中储存的知识调用出来．运用到英语写作中．真正做到“下笔如有神”
三）以合作互动促进写作。
写作教学中．教师往往会发现：对同一学生作文中的问题．教师认真批阅并反馈给该学生．也许到下一次作文还会发现同样的问题。
究其原因．就是写作过程与反馈阶段缺乏同辈。
的合作与互动基于学生英语基础普遍较弱的。
情况．和教师的反馈比起来．同学之间的互相**与纠错更能激起学生对英语学习的信心。
在写作初级阶段．可以让学生两人一组互相交。
换作文．学生在评价中互相发现表层错误．如语法、格式、单词、标点符号等 ，能在同学的作文中发现并纠正错误．虽然开始只限于表层，但学生对自己的能力开始树立起信心在双方交流的过程中．有争议的问题可以邀请基础较好的学生进行多人讨论．讨论后仍然不能解决。
的问题再求助于教师。
对于文章布局、篇章结构等深层的写作问题．需要在教师的引导和提示下学生间互相合作来掌握在教师合理搭配的多人小组内，教。
师布置写作任务．由小组所有成员共同完成事先给予学生一定的提示，如主题、结构、段落重点以及连贯性等．让学生**后进行写作各组完成以后．选出一名学生展示本组作文．其他小组学生共同进行点评除了学生互动．
教师也需在恰当的时机加入互动在合作与互动中．学生兴趣不断增加．写作能力才能得以推进。
四）培养学生用英语写作的习惯任何一件事情．都需要长期的坚持才能获。
得成功能做到用一门外语进行流畅写作．不。
是光靠一段时间的写作训练和阶段性的书面表达就能达成的如果学生能养成用英语写作。
的习惯．从长远看来．对学生写作能力的提高意义深远教师应鼓励学生经常用英语记日。
记、写博客、用英文和朋友发信件，并给予一定的实际支持（如与学生的短信和电子邮件往来尽量使用英语）．使学生在日后的工作和学习中体会到坚持用英语写作的益处。
四结语。随着英语教育改革的不断深化．写作教学方法也在不断的改进中传统的“成果教学法”对于学生的写作．在应试方面有一定的效。
果．但在一定程度上也削弱了学生对写作的兴趣应根据学生的学习基础和实际需要，对以往的写作教学方法进行综合．做到既注重结果．又强调过程的写作教学．使写作教学既能满足学生的考试需求．又能让学生在过程中体会到写作的乐趣．更坚定地将写作进行下去．以写作促进英语水平的全面提升。
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作者简介：龙志云（１９一），女，彝族，云南丘北人。
云南文山学院外国语学院讲师。研究方向：
英语教学、二语习得等。
责编。张亚欣）
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