再谈初中英语写作教学策略

作者：邵慧。

**：《读天下》2023年第17期。

摘要：《英语课程标准（实验稿）》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，教师科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，使学生打下扎实的写作基础，使他们的想象力、自主力和创新力得到提高有着更重要的意义。

关键词：策略；输入；指导；合作；评价。

为了提高学生的写作能力，教师在教学过程中很有必要对学生进行写作知识方面的策略训练。

一、输入策略。

笔者认为从“词、句、篇”三方面入手对学生进行训练，符合循序渐进的教学原则和中学生的心理特征。

1. 输词。可通过听写和学会衔接词等方面来落实。

2. 输句。可以有目的地训练学生扎实掌握基本句型，训练扩句，训练“一句多译”，避免“中国式”的英语。

3. 输篇。①串词成段，既可以巩固词汇，又可以提高学生学英语的兴趣。

②背诵范文，内化语言，避免中国式英语。

二、指导策略。

在初中英语写作的教学中，教师应关注过程多于关注结果，做好写前的“导”，指导学生熟悉作文的内容、信息和负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负荷，以期学生会在平时的锻炼中不断提高写作技巧与写作兴趣。

一）指导审题。

二）指导撰写初稿。

指导学生先考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，然后再通过添加支撑句将主题句扩展成段落，最后把各段落按照时空或逻辑顺序连成一体，形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。

三）指导自改初稿。

初稿完成以后，学生可大声地朗读自己的作品，通过朗读，检查是否有下列问题：文章是否切题；要点是否齐全；首尾是否点题；条理是否清晰；布局是否合理；格式是否正确；内容是否连贯；有无语法错误；有无书写错误。通过自改作文，可以让学生自省和反思自己的不足，适时调整自己的学习策略。