作者：袁洪发。
**：《师道·教研》2023年第03期。
一、打牢基础。
词汇是英语单词的总称。英语词汇教学中存在的一个较为突出的问题是单词遗忘率高，这不仅给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心。学生对英语失去兴趣，首先是从记不住单词开始的，记忆单词要靠勤记和巧记相结合的原则。
心理学家同时指出，发生遗忘可能是在储存(input)、保持(memory)和检索(output)这三个过程中的任何一个过程或全部过程有关。首先要记的信息可能储存不好或并未真正储存；其次是储存虽好，信息可能随着时光的流逝而丧失；最后，信息可能已经储存并保持，但在需要时却无法检索。
语法是词形变化和遣词造句的规则，是起组织作用的结构方式。语法教学是外语教学中的一个重要组成部分，其目的是使学生更好地进行听、说、读、写等实践活动。实际教学中，笔者认为初中英语语法教学更适合用归纳法而不是演绎法。
因为语法规则是从大量的、实际使用的口头语和书面语中抽象出来的，是不断发展变化中的语言现象的科学概括，是在学习中可以归纳的；学生自己归纳虽然要比老师归纳费时，但是效率高，因为学生自己归纳的东西更有利于长时记忆；归纳可以循序渐进，帮助学生形成结构清晰、层次分明的“图示”或知识结构；归纳法为学生提供了观察、分析、综合的机会，有利于促进学生的主动参与，有利于培养学生主动**的意识和自主学习的能力。目前，受中考的影响，语法练习基本上就是做选择题。形式比较单调，而且效果也不太理想。
语法练习是为学生学习好英语提供支持、指导、鼓励和帮助，突出学生的学习效果。所以，语法练习的形式，我们还应提倡多些主观题，如练习一般将来时的特殊疑问句，我们可以创设这样的情境：老师扮演一个预言家，学生用一般将来时提问感兴趣的问题，老师给予回答，并要求学生将答案记录下来，写成一篇短文，然后报告给大家。
这样的活动就能让学生依据语境，通过听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。
二、重视实践。
1. 由浅入深，循序渐进。
由浅入深，循序渐进是人类学习和认知事物的一般规律，是学生掌握一项技能的必经过程。英语写作也必须遵循这个规律。初中英语的写作要求由低到高分别是：
书写（字母、单词、短语），仿写（句子、语段）和习作（简单或简短的故事或说明）。这就要求我们根据教学要求和学生水平量力而行。
初中英语教师应当结合教学进度适时地给学生布置仿写任务，这是培养学生写作能力的有效途径。教师可以根据教学内容设定一个主题，布置预习作业，让学生查找同一主题的范文。课堂上首先让学生在小组里相互交流自己所选的范文，然后由小组推荐一篇范文在全班交流。
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