【摘要】写作是初中英语教学的重要组成部分，但很多学生中考前未能达到新课标的要求。这源于学生的学习态度和方法问题，但更源于英语教师的教学问题。完整的写作教学的应该是：
学生准备资料、教师布置题目、教师做写前指导、学生写作、教师批改、教师讲评、学生修改。有效的写作教学应该是有目的、有计划、讲方法、与其它听说读写的教学水乳相容、相互促进的。三年的教学中，不同阶段应有不同的侧重。
应注重写作前写作技巧的指导、写作素材的积累；应规范写作训练的过程；应注重中考前的写作指导。英语教师，应该规范写作教学环节，规范学生的写作过程，将写作教学常抓不懈。
关键词】初中英语写作阶段侧重考前指导。
众所周知，写作是初中英语教学的重要组成部分，书面表达是中考英语试题的重要题型。新的初中英语课程标准五级（初中毕业需要达到的标准）对写的要求是：
1.能根据写作要求，收集、准备素材；
2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；
3.能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；
4.能简单描述人物或事件；
5.能根据所给图示或**写出简单的段落或操作说明。
但很多学生在中考模拟试题和中考试卷中未能达到以上要求，却显现出方方面面的问题。如审题失误（人称错误、文体错误或要点不全）、文章结构不完整、段落划分不合理、书写不规范、语言不地道（有汉语思维的痕迹）等等。
冰冻三尺，非一日之寒”。凡此种种问题的出现，不是偶然，而是缘于学生的学习态度和方法问题，但更缘于英语教师的教学问题。反思一下我们的写作教学，大多数老师的写作教学有如下步骤：
教师布置题目、学生写作、教师检查、教师讲评。若无评讲，这种写作课就只有“写”一个阶段。这是“只重结果”的教学模式。
针对“注重结果式”教学模式的不足，国外学者gr**es提出了“注重过程式”教学模式。他认为应该提倡教师帮助学生理解和内化写作的全部过程。而完整的写作教学的应该是：
学生准备资料、教师布置题目、教师做写前指导、学生写作、教师批改、教师讲评、学生修改。学生资料准备、教师写前指导和学生修改这几个教学环节的缺失，使写作教学游离于阅读等其它教学环节之外，盲目性、随意性强，并缺乏必要的反馈。而有效的写作教学应该是有目的的、有计划的、讲方法的、且与听说读写的教学水乳相容、相互促进的。
与“注重结果式”教学模式相比，“注重过程式”教学模式将写作教学的重点放在培养学生写作过程中的认知能力和策略运用上，它不仅重视学习结果，更重视学习过程。只有这样的写作课才有利于学生综合能力的培养。
基于以上认识，我认为初中英语写作教学是一个长效的、有目的的教学过程。三年的教学中，不同阶段应有不同的侧重。总体来说，应注意以下几个方面的问题：
一、注重写作前写作技巧的指导、写作素材的积累。
从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语写作，应该建立在阅读等输入材料的基础上。这种输入的材料包括课文、优秀的范文、课后阅读文章、听力材料等。
教师在课文等输入材料的讲授过程中要分析文章的结构，使学生熟悉同一话题和文体的写作规律和技巧。也要引导学生欣赏文章，在同话题下积累经典的词语、句型。
读和写通常是分不开的。读写的活动可以以功能项目的列表（参看每册书目录）展开。即在内容编排一般是在一篇课文基础上，写作一篇同类型体裁的短文。
旨在使阅读技能的培养与写作训练相互作用，相互促进。正如克拉申的输入假说“写是输出的过程，是在前面多方式，多渠道的足够可理解的情况下而达到的自然输出”。输出前的输入能够使学生熟悉作文任务的内容，信息，和负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负荷，使后面的语言输出更顺利。
因此，我们可以说，语言的地道性不在于创造，而在于模仿，加大输出前的输入，有利于学生形成英语思维，有效避免汉式英语。
学生写作的方式也是多样化的。教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选预习单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章。
在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性的思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。
这种教学的模式特别适合初。
一、初二阶段的教学，即每个单元都进行同一话题的阅读和写作的训练。到初三阶段，各个话题基本都覆盖，就可以进行综合的考前训练了。
二、规范写作训练的过程。
一）规范写作的基本步骤。未经指导的学生写作往往是匆匆审题，草草成稿，没有完整的构思，写到哪算哪。规范的写作应该由审题、提纲、草稿、修改和誊写五个步骤组成。
审题应注意四个角度，即文体、人称、时态和要点；提纲要列出要点和关键词；草稿注意字数的限制；修改包括错误词句的更正和润色；誊写要规范、工整。写作过程训练是非常必要的。特别是审题训练，可以有效地避免跑题等严重问题的出现。
学生只有经过一段时间的训练，才能形成习惯，规范写作过程。
二）规范书写训练。卷面是影响书面表达得分的重要因素。应当引起足够的重视。建议初一阶段使用四线格。初。
二、初三使用一线格。
三、注重中考前的写作指导。
中考的书面表达与平时的写作训练有不同之处。这要从写作的形式说起。初中英语写作包括以下几种：
一）自由写作。放手让学生表达自己的思想。要求学生掌握根据不同的写作目的，阅读作文的对象，选择确切的表达方式等语用规则。
二）控制性写作。为学生写作提供较详细的内容，要求学生将它们包含在写作中。从文章结构（分几个段落、每段的要点）到动词的时态，必须包括的单词、短句和句型。
初一初二扎实的写作训练基础和初三的有效的冲刺训练，学生在中考中的出色表现就成为一种必然了。在中学英语教学中，听、说、读、写既是教学的手段，又是教学的目的。四者相辅相成，在交际中缺一不可。
而写是放在最后的，这就意味着听说读的最终目的是“写”。作为英语教师，我们应该规范写作教学环节，规范学生的写作过程，将写作教学常抓不懈。
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