作者：陶倍仪。
**：《校园英语·下旬》2023年第04期。
摘要】在当前的教育新形势之下，初中英语写作成为广大教师关注的重点。对于一些初中生而言，英语上的单词语法掌握得不够熟练，在写英语作文的过程中便受到了很大阻碍。在这种情况下，英语教师应该准确把握学生学习过程中的重点难点，有针对性的进行授课，根据学生的写作能力对教学策略进行有效调整。
关键词】初中英语；写作教学；解决策略。
引言。初中英语写作是为将来的英文学习打下基础。因此，初中英语教师应当深刻认识授课质量的重要性，力争在教学中使每一位同学都能主动**积极思考，这在一定程度上关乎学生今后的写作水平。
学生也要积极地看待英语课程的设置，配合老师的指导，遵循老师的教学准则，克服英语学习中的障碍，不断提高自己的英语写作水平。
一、写作在初中英语教学中的重要性。
就目前的课程改革与教学形式来看，英语写作成为学生的一大难题。许多学生由于没有充分认识到写作的重要性，而忽视了平时的写作练习，导致在考试中这方面的丢分严重。我们知道，写作是对一名中学生英语学习的检验与衡量。
一个人究竟将一门外语掌握到何种程度，只有通过写作才能体现。初中英语写作水平既能反映出学生构建的知识体系的合理性，又能对学生的综合素质进行评估。所以，英语写作教学并不是可有可无的，恰恰相反，写作是初中学习必不可少的环节。
英语作为全世界使用最广泛的一门语言，已经渗透到我国的各行各业。只有不断的树立强烈的英语学习意识，才能为今后的学习与生活做好铺垫。而英语学习最直接有效的方法就是写作练习，由此，中学生应努力提高自己的写作水平，不断增强自己的英语学习能力，在激烈的社会竞争中占据有利形势。
因此，在初中英语课堂教学的过程中注重提高学生的写作能力势在必行。
二、初中英语写作教学中存在的问题。
1.教师重视程度不够。首先，许多初中英语教师由于固守传统的教学观念，在英语课堂上，片面的注重对学生听力和阅读方面的训练，忽视了英语写作在整个教学过程中的重要性，从而大大减少写作上的教学指导，使学生得不到应有的写作锻炼，造成一种学生想表达却不知如何表达的现象。
其次，教师对写作教学的重视程度不够，不能提出科学有效的写作教学方法，无法结合实际创设更加适合学生的学习氛围，致使学生对英语创作提不起兴趣，降低英语写作的热情，从而无法从根本上提高学生的写作能力。
2.学生写作能力欠佳。初中生在首次接触英语写作的过程中，难免会出现各种各样的疑惑。
但由于在学习过程中没有接受系统的写作训练，自身的基础也比较薄弱，使得学生的写作能力不断下滑。在日常的学习过程中，学校没有设置专门的写作指导课程，导致学生在课上练习的机会较少，缺乏基本的语法常识，不能很好地运用英语作文来表达自己的观点。基于此，不少学生在写作**现语法词汇的混乱、汉语式表达等常识性失误，缺乏基本的写作技巧。
三、初中英语写作教学策略。
1.重视背诵和朗读，培养英语思维和语感。英语写作对中学生来讲最重要的就是培养英语思维和语感。
在写作过程中，只有摒弃一贯的中式英语创作，善于利用已经形成的英语思维和语感来遣词造句，才能获得写作上的提高。而英语思维和语感的培养又是建立在对字词句的背诵和朗读之上。这就要求中学生们想要学好英语写作，先要有广泛的字词积累，在这个基础上才能谈提高写作能力。
如何才能拥有坚实的词句积累呢？答案就是背诵和朗读，要知道，有些知识只有通过背诵才能实现在文章中的灵活运用。比如，在以《my family》一文进行英语教学时，参照以下片段：
“my father is an english teacher. his name is is thirty-eight. he likes playing basketball.
what’s my mother job？is she a teacher？yes， you’re right！
my mother is very kind and nice， she is thirty-seven…” 教师可以将某些像“play basketball”的短语着重标记，并布置背诵任务，在学生理解文意的同时，培养学生的写作思维，上文作者通过对家人的职业描写来介绍自己的家庭，更加贴合题意，是初中生写作的模范。
2.尝试写作阶段，进行写作训练。中学生初步进入英语写作阶段，难免会出现很多问题，这时候，就需要教师有针对性地对学生进行写作指导。
首先，初中英语教师应该引领学生积极阅读课内外语言材料，丰富英语词汇句法，写作的基础就是词汇，只有掌握大量词汇后才有可能将所学知识融会贯通，获得写作上的提高。阅读不仅能增加学生的词汇量，还能给与他们在文章谋篇布局方面的指导。在阅读过程中，学生也要注重对习惯用语和好句型的积累，使作文能力在无形之中得到提高。
其次，教师应当对学生进行适当的模仿练习，模仿写作的过程中，学生可以对课文的文章结构等多个方面进行**，充分利用范文来提高学生对于文章的写作形式和意图的把握能力，是学生能在教材中摄取尽可能多的信息。例如，在以《how do you get to school？》为作文题目进行写作教学时，有同学的写作片段如下：
“some students go on foot because they live near their schools. some students ride bikes to school. for the students who live far from their schools， they may go by cars or take buses.
in some big cities， students even may take subway to school.”该同学用基本的词汇句法阐述了当代学生去学校的交通方式，是对英语写作的基本尝试，纵观全文可以发现，文章句式单一，简单直白的写出学生的出行方式及原因，由此，只有不断进行写作方面的训练才能写出结构更加完整谨严的文章。
3.采用同伴互评的方式，实现高效课堂教学。就目前的课程改革与教学形式来看，英语写作成为学生的一大难题。
许多英语教师为了提高初中学生的英语写作水平，不断探索新的教学模式，其中就包括利用同伴互评来促进同学们共同进步。基于此，初中英语教师应该积极鼓励学生发表作业互评的感悟，从中得到更多学业上的启发，带动学习对英语写作的热情，提高学生的创作能力。通过调查发现，经过同伴互评，不仅锻炼了同学们对作文形式和内容的整体把握，而且提高了学生进行英语写作的效率，大大增强了初中生在修改评价作文方面的能力。
教师们借此为学生提供良好的学习机会，是现代教育的新趋势。初中英语教师将充分的课堂时间留给学生互评作文，某种程度上弥补了教师专享课堂的缺陷，不仅能够使学生在轻松的学习氛围中将所学知识掌握得更加牢固，更能促进同学之间的交流，创设良好的教学环境，有利于构建和谐的师生关系。
4.发挥学生主体作用。对初中英语教师而言，作文的批改与修订是写作教学的最后一个环节，也是整个过程中最重要的环节。
此时，为了更好的提高课堂效率，充分发挥学生的课堂自主能动性，教师采用同伴互评的方式进行作文批阅，这不仅大大减轻了教师的工作量，更重要的是能够锻炼学生的批阅总结能力，巩固学生的课堂主体地位。同时，在日常教学中，教师也可以采用面批的方式对学生的作文进行指导，有助于学生发现自己写作中的问题，从而进行针对性的改正。这就要求初中英语教师充分发挥自己的职业特性，引领学生认识写作在整个教育生涯中的重要性，仔细研究考试的命题趋势，完善学生在写作中表现出的不足，并根据学生的具体情况，力争最大化的提高学生的英语写作能力。
5.总结经验，融会贯通。在初中英语课堂教学实践中，各种方法措施不应该被孤立的执行，而要结合现实生活的实际需要，将各种方法融合起来总结出一套最适合现代青年人的教学模式，形成一个良好的写作体系并进行推广，充分发挥学生在课堂上的主导性，以此来帮助学生提高英语写作水平，为今后的学习生活奠定坚实的基础。
基于此，英语教师要利用学生的学习特点，将多种教学模式搬上课堂，引导学生在不断的练习中发现同伴写作上的优缺点，“择其善者而从之，其不善者而改之。”对同伴英文写作上的值得学习的地方，认真考究，汲取对自己有益的知识点，而对对方创作中不如人意的地方要多加注意，进行适当的自我反思，尽量避免出现同样的失误。
四、结语。综上所述，在初中的英语教学当中，教师应该将同伴互评的教学模式渗透到日常的学习生活中，鼓励学生对同伴的文章发表自己的点评，并从中汲取个人所需。教师作为学生学习的引导者，就要结合新教育形式下的课程改革，认真总结、反思，采取多种措施提高学生的英语写作水平，倡导学生注重英语写作的方式方法，在教学中实现与学生的共同提高、共同进步。
本着这样的原则，充分调动学生的英语写作热情，引导学生在同伴互评的模式下不断的提高与进步。
2]曾美红。初中英语写作教学策略研究初探[j].好家长，2016（04）：33.
3]韩丹。初中英语写作课堂教学策略的研究[j].考试周刊，2011（49）： 115-117.
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