初中英语写作教学策略研究初探

摘要：情景作文教学是以情景创设为手段，以情趣激发为中心，以对生活的体验感情为目的，将语言表达，思维训练，审美体验相融的教学方法。情景创设主要方法有：

走进生活，寻找情景；利用多**，再现情景；利用文本再造情景；利用网络，铺设情景。发挥联想和想象，创设情景。

关键词：情景；多**；网络；文本；联想；想象。

作文教学一直以来都是语文教学的瓶颈，单调的生活，繁重的学习任务，苍白贫乏而机械的阅读严重制约了中学生的写作兴趣。进入新世纪后，对学生写作素养要求又更高了。新课标规定：

初中生写作“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意地表达。”在语文教学中，写作能力的培养尤显重要。情景作文教学法可以缓解中学生厌恶写作而时代对他们要求之高这一矛盾。

情景作文教学即教师在教学中为学生创设一定的或是特殊的环境，借助一定的方法，让学生有事要写，有情可抒。它是以情景创设为手段，以情趣激发为核心，以对生活的体验感悟为目的，将语言的表达，思维训练，审美体验有机融合起来的教学方法。创设情景，感受情景，体验情景，表达情景是情景作文的主要过程。

本文探索的是情景创设的主要途径。

一走进生活，寻找情景。

走进生活，深入生活实践，感受生活情趣，不仅可充实学生写作材料的源泉，也是诱导和激发学生有感而发，解决他们“写什么”、“为什么写”、“怎样写”的最有效途径，更是教他们学会做人，热爱生活的有效途径。现实生活中的每一个细节都是最真实、最生动的文学细节。找到它，无疑是找到打开成功之路的金钥匙。

例如，有一年初一新生第一次体检我班就有一位女寄宿生有乙肝。消息一传开，寝室里的几个女孩子吓坏了，他们马上戴上手套，把这位女生的生活用品小心翼翼的与她们分开，有位女生还哭了，因为她与患者关系较好，她们曾共同用过手巾，患者说话的唾沫飞到她脸上。患者发现室友们的行为后也哭了。

整个寝室哭作一团。后来还是寝室长找班主任，班主任告诉她们只要打了预防针，产生了抗体，就不会感染乙肝病毒。这就是最原汁、最生动、最典型的生活画面啊。

在我启发下，她们写下一篇篇动情的作文。其中宋雅琴同学的《裂痕》就获得当年全国中学生作文大赛一等奖。她在作文中感叹道：

“友谊的裂痕是玻璃的裂痕还是树的伤痕？它们可以愈合吗？愈合后会象树的伤痕那样更坚固吗？

”从这一生活细节，她不仅学会写作，更学会了做人，懂得友谊的重要。