初中英语写作教学策略研究初探

作者：李红梅。

摘要】英语写作作为英语学习中的重要组成部分，越来越受到教师和学生的重视。在初中阶段培养优秀的英语写作能力，不仅有利于高中阶段的英语学习，还能够提高学生的英语考试成绩，培养学生灵活运用英语的能力。本文将对英语写作教学的策略进行研究**。

关键词】初中英语写作教学策略。

培养学生的英语写作能力是初中英语教师的重要教学任务。随着教育事业的向前发展，在英语学习中，人们对英语写作教学更加重视。写作能力是学生英语运用能力的重要体现，并且能够从中窥探出学生英语基本功的扎实层度。

然而一直以来，初中英语教师对英语写作的重视不够，认为写作能力只需在高中阶段培养，初中阶段不必太过强调。事实上，在初中阶段培养学生的英语写作能力对英语学习至关重要，教师们必须重视起来。

1. 初中英语写作教学的现状。

1.1 初中生英语写作的现状。

大多数学生难以将汉语思维转化成英语思维，仍用汉语的造句模式的布局习惯进行英语写作。而写下的英语语句也无法清除表达自己的想法，语法错误多，句式不通顺。在词汇方面，初中生常常反复使用几个简单的词汇，英语作文的词汇重复率高。

1.2 初中英语教师的写作教学现状。

在实际中，不少教师还在沿用传统的英语写作教学思维。一些教师对英语写作不够重视，在日常教学中不关注学生写作能力的培养，只用较少时间对学生的写作进行辅导。另外，初中英语教师对学生英语写作的要求较低，不认真批改学生的作业，英语写作流于形式。

最后，由于身处应试教育的环境，英语教学的形式、内容多年不变，很多初中英语教师对学生的训练培养方法不科学规范，没有认清阅读和写作的内在联系，无法引导学生从英语阅读中获取语言的营养，导致学生的英语作品的思想、语言难以拓展创新。

2. 完善英语写作教学的几点建议。

2.1 注重英语写作基本功的训练。

在初中阶段的学生，掌握了一定的英语词汇，对英语写作的句型结构和英语语法已经有了一定的了解，可以完成基本的英语语句。虽然写作的内容不断变化，但对这些词汇、语法的要求却不改變。所以，英语教师必须注意培养学生写作的基本功。

英语写作教学应以范文为核心，由浅入深逐步进行培养，可分为三个步骤。第一，由词到句。即先积累词汇，继而进行句型的训练。

首先，要求教师针对每单元的对话和课文中的单词、词组、习惯用语和句型开展词汇听写和强化训练。然后，教师引领学生学会每节课学习的单词、句型。最后，教师还要鼓励学生练习英语、汉语的相互转化，培养学生的英语表达能力。

第二，由句到段。随着英语学习的深入，英语写作的内容不断扩大，初中阶段的英语写作应注重段落之间的时态差异、句式变换和连接过度句的应用。在初中毕业时，教师更应关注写作的格式、写作手法、文本的体裁。

第三，由段成篇。在写作的最后，作者要将所写的句子按逻辑顺序组成内容连贯、意思清晰的文章。这就要求初中生要进行大量的英语阅读，培养英语写作语感，养成发散灵活的思维模式和较强的理解能力。

高水平的写作还要求作者理顺关键词与所在句段的逻辑关系，把握句中的主要内容和文章的主题思想。

2.2 提高英语写作中语言输入的信息质量。

在英语写作课堂上，教师应当合理地选取一片写作范文模板，以作品赏析的形式让学生阅读。并且对范文的精彩之处进行分析理解，让学生能够掌握好文好句的精妙选词、连接和表达。在此过程中，英语教师应当要选取体裁多样化的的作品，**、诗歌、习作皆可。

在合理选择范文的同时，教师还应当注意激发学生的学习兴趣，鼓励其积极思考。教师也要注意在英语写作教学过程中与学生的互动，形成学生参与性的教学模式。另外，将学习中的背诵任务融入到欣赏形式的学习中也是教师所要掌握的教学方法。

这样的学习不仅使学生承担更小的学习压力，还扩大了学生的词汇储备，从而保障基本语言的输出。

2.3 开展语境教学，提高英语写作教学的灵活性。

在适当的语境中进行词汇教学，能够帮助教师了解学生词汇记忆的规律，制定合理的教学步骤，让学生在记单词的过程中获得成就感。并且，情景创设的过程能够培养学生实际的词汇运用能力，语境化词汇写作活动有利于写作基本功的培养。故事接龙是一项非常受学生欢迎的活动，是语境教学首选之一。

课前英语教师给定一个故事的开头，要求以小组讨论的形式开展活动，学生发挥自身想象力进行续写。

3. 结语。

初中生英语写作水平的提升需要长期的实践，是教师和学生共同努力的结果。在英语教学中，教师的指引作用应当得到重视。初中英语教师应当在教学实践中提高自身专业素质，创新教学思维，熟练掌握教材，使用新的教学方法。

同时，在授课过程中，教师还应当联系生活实际，发掘教材之外的英语教学资源。只有教出自身的特色，学生才会对英语写作的兴趣，提升英语写作水平。