初中英语写作教学方法的初探

作者：徐雪梅。

**：《读与写·教育教学版》2023年第05期。

中图分类号：g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）05-0130-02

英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或**写出简单的段落或操作说明。

笔者连续几年担任九年级毕业班英语教学，发现学生的英语写作水平很低，具体表现在：（1）单词拼写错误；（2）词汇贫乏，搭配不当；（3）语法不通；（4）时态混乱；（5）句型乱用，汉语式英语；（6）条理紊乱等。

英语写作能力是英语学科能力结构中的重要方面，是形成语言综合运用能力，获取信息和处理信息的重要基础。但是在大多初中英语课堂教学中，写作训练所占的时间是最少的，因为写作教学费时费力，学生怕写，老师怕批，最终写作就成了制约提高学生英语水平的提高的主要因素。

书面表达历来是英语教学中一个难点，要想在限定的时间内写出一篇好文章非朝夕之功。纵观近年来的中高考作文，英语写作越来越重视情景的设置，选材上力求内容新颖、题材广泛、体现时代要求，而且体裁多样。写作是一个长期训练过程，要坚持不懈。

因此，教师要培养学生的自信心和耐心，勤于练笔最终才能提高。

1 初中英语写作存在的问题。

目前初中学生的英语写作水平普遍不高，原因有多方面：（1）教师对写作训练重视的程度不够，学生对写作提不起兴趣。在教学中，教师花费大量的时间在听说读方面，而缺乏一定的时间对学生进行写作辅导。

（2）受汉语影响，学生在写作过程中容易写出chinglish。同时，由于对英语文化背景知识的缺乏，学生在写作中常出现一些常识性错误。（3）学生单词记不住，短语、词组记不清，词汇贫乏、搭配不当，严重影响了写作水平的提高。

（4）教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法，在教学中对写作训练没有理清思路、混乱的指导使学生不知如何下笔。