吕晶晶。北京服装学院外语系，北京，100068）
摘要：以 113 名非英语专业学生的作文为分析素材，运用错误分析对写作过程中的语言错误进行分类，分析错误发生的原。
因，并针对这些原因提出一些可采取的教学方法，吕晶晶。
北京服装学院外语系，北京，100068）
摘要：以 113 名非英语专业学生的作文为分析素材，运用错误分析对写作过程中的语言错误进行分类，分析错误发生的原。
因，并针对这些原因提出一些可采取的教学方法，旨在提高学生的英语写作水平。
关键词：大学英语写作；错误分析；错误类型；写作现状；写作教学。
中图分类号：h319 文献标识码：a
收稿日期：2007 11 12
作者简介：吕晶晶（1979 ），女，硕士，讲师，研究方向为大学英语教学。
随着我国与世界各国各个领域交流合作日益频。
繁，英语写作越来越显露其重要作用。英语写作作。
为英语教学的重要组成部分也一直受到教学界的高。
度重视，大学英语教学大纲及英语四级考试大纲也。
对学生的英语写作提出了具体要求。纵观历年四级。
考试，学生在写作部分得分平均在 5.7 分左右（总分。
为 15 分），得分率不高，可以说是学生的弱项，而大。
学英语写作又是衡量大学生英语综合应用能力的一。
个重要指标，是思考能力、逻辑辨证和文字运用能力。
的集中反映，因而有效提高学生英语写作能力是大。
学英语教师面临的一项艰巨而又漫长的任务。
一、错误分析研究过程。
写作是语言学习者的语言输出的重要手段，是。
培养听、说、读、写、译等语言技能的最后一个难题。
学习者缺乏对语言规则的正确认识，会暴露出主要。
涉及词汇、语法、篇章、修辞、汉式英语等方面的语言。
错误，是否存在这些错误是语言习得效果好坏的标。
杆。英国应用语言学家科德认为外语学习者的语言。
错误并不意味着学习上的失败，它是一种语言偏差，是学习者对目的语所做的假设和目的语体系不符时。
出现的偏差。如何从理论上认识这些偏差，改进写。
作教学，提高学生写作水平，是值得我们**的。寻。
找错误的**，进行错误分析对外语学习者本身也。
是不无裨益的。学习者通过分析写作中的语言错误，可以避免类似错误的再次发生，从而提高自己的语。
言水平。文章搜集了北京服装学院商学院 59 名大学二。
年级学生和工业设计学院 54 名大学二年级学生的。
英语作文共计 113 篇。按照每两周一个作文题目的。
频率，要求学生一个学期完成八篇作文，每个题目批。
改 14~15 名学生的作文。批改过程中如遇不符合语。
法规范的句子，就将错误标记出来，按照其特点进行。
分组，判断错误类型、分析错误产生的原因，了解学。
习者语言学习现状。对于具有普遍性的错误，将利。
用课堂时间集中讲解错误，改正错误，达到错误分析。
的最终目的。
二、错误类型。
写作**现的问题主要表现在词汇、语法、句法、
汉式英语、篇章等方面。
一）词汇错误。
are contacting with each other more frequently. 及物动词混为不及物动词。
father，in the special day please accept my
sincere blessing.介词使用不当。
your words，i decided to study harder.
动词后的介词漏缺。
wish you a health body and a good mood. 名词。
错当形容词用。
第3卷第1期。
2023年3月。
长春理工大学学报（高教版）
journal of changchun university of science and technology（higher education edition）
vol.3 no.1
mar. 2008吕晶晶：大学英语写作错误类型及分析 131
day was he**y rainy.副词和形容词修饰关。
系不明确。vehicles can take us to anywhere. 表示方位。
的副词前不应使用介词 to。
二）语法错误。
two driver were driving too fast. 名词应转。
变为复数。also h**e bad effect on study. 谓语应转变为。
第三人称单数。
dare not to swear any words. dare 作为情态动。
词后应用不带不定式 to 的动词原形或 dare 作为实。
义动词，应用助动词否定形式。
4. it makes people's relationship becoming more
and more close. 比较级的错误使用，以及 make 后的。
动词应用动词原形。
5. the accident was happened at the zhongshan
road. 被动语态的错误使用。
h**e many things what you can buy. 定语。
从句中关系代词的错误使用。
三）句法错误。
the technology revolution，many transportation means were invented. 因果连词 as 的接续错误，应该接续句子。
will waste their energy and time so that they
can't plunge into study. 条件句时态错误以及 so that
句型错误，应改为表示结果状态的 so much that 。
more advanced the society，the more convenient we contacts. 递进句型结构不完整，应用副词。
修饰动词，及物动词后应有完整宾语。
think besides provides amusement for people ，it also provides a good way to kill time.缺少连。
词并且缺少主语。
四）汉式英语现象。
这些句式不可单单归结到词汇、语法、句法等层。
面错误，最主要是受母语干扰，产生中文结构的英文。
句子。will take several days，even several weeks.
应为 it takes somebody a period of time 句式。
deal with problems become ease. 应改为we
deal with problems with ease
appearing the phenomenon，i think the
two-day weekend is good for our students. 应改为despite the phenomenon，the two-day weekend is good to
the students.
for giving me a so wonderful and happy
childhood. 应改为 thanks for giving me so wonderful
and happy a childhood.
五）篇章结构等问题。
中国人的思维为螺旋发展式的，按照叙事背景、
说明客观条件、摆明原因、最后得出结论，语篇多为。
归纳式，而英语篇章往往要求在一开头就直接点题，态度明确。由于受母语汉语思维的影响，学生的英。
语篇章构思通常为螺旋式的，文章从很远的外围问。
题入手，陈述观点方法委婉含蓄，很容易逻辑不严密。
或出现一些与主题没有直线联系的句子，从而违反。
了英语写作要求的严谨和单一性原则。
三、学习现状及原因分析。
一）词汇基础知识不是很扎实。
学生对词汇知识的掌握很薄弱，对单词的记忆。
是机械个体的，而不是放在语境里学习词汇的内涵、
搭配及用法。所以碰到介词搭配、及物动词和不及。
物动词区别、词性转换、名词复数、谓语第三人称单。
数等英语语言现象时，容易受汉语习惯影响。
二）语法知识的掌握不是很系统。
学生在课堂上获得老师对语法知识的讲解，通。
常只是被动的灌输，这个过程还应该让学生在课后。
配合自己的练习，在理解的基础上学习语法的运用。
三）扩充词汇量不够，语篇方面缺乏对语言输。
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第 卷第 期。湖北广播电视大掌掌报。年 月。探析大学英语写作中的错误类型及教学技巧。满志慧。渤海大学，辽宁。锦州 内容提要 英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在大学英语。四 六级考试中占很大分值，可这也往往是学生最头疼的问题之一。本文结合学生的实际写作情况，简要分析了学生在写作...
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