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高中英语写作错误分析及对策。宋。瑞。
河北枣强中学英语组河北枣强。
摘要】针对学生书面表达的错误，教师应把平时课堂教学、广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导．做到有。
点有面，循序渐进。
关键词】高中英语写作；错误分析；成功对策。
中图分类号文献标识码】ａ【文章编号。
学生普遍反映英文书面表达难，到底难在**？为此笔者进师提问用的词语结构和课文内容相关．但和课文语言所用词语行了分析统计。结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动要有适当的差异，使学生稍加思考就能够理解．为学生多种英语词词义辩析和句子结构方面的错误占到大约４２％之多．拼写单近似表达形式添砖加瓦．积累材料，在不知不觉中了解掌握更多。
词错误约占２５％名词、代词和冠词类的错误占１５％介词和关的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短。
连词使用不当占８％左右，形容词、副词和其他方面错误占９％
句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子。
多点。结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受。和部分学生。
的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变。
进行了交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：
化较多的英语常用动词要经常反复采用不同形式练习．帮助学１汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时态、语态、语。
生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立。
气的语法概念和英语动词变化之间的关系，写作应用起来不明。
用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文。有时另外补充。
确不熟练，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很容材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词易出错。显然这是以汉语为母语．英语为第二语言的学生在谓完成短文。
语、动词学习应用**现的负迁移。我们有必要反其道而行之，然而英语课文教学中所进行的以上写作训练指导并不解决加强英语谓语动词变化的训练以矫正。
英语书面表达的全部．这一过程主要抓住英语动词和单复句的２．英语的句子结构以动词为中心并有特定的搭配，学生在变化，少而精地进行英语书面表达的基础训练，为培养学生扎实写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的语言书面表达能力还需要广泛的多而杂的英文阅读。
的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的。
二、蓄势待发。
差异，也造成英语书面表达的一定困难。要培养学生英语表达的“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理广泛阅读的关系。
研究表明，正确指导学生阅读是解决词汇问题解。
和迅速提高第二语言的有效必由之路。读书和写作就好比输入３．从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟．而他们所能。
和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。
用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也高中学生英语词汇量有限，英语阅读必须考虑内容、难易适。
很好，使用的语言形式却词不达意．错误百出，为此要尽可能使。
当，安排限时完成，以每分钟５０到１００个单词计算阅读量，老＿师学生接触大量和他们生理发展相适应的英语语言材料，以便于。
个别指导解答问题．一般经过两学期到三学期的坚持阅读，学生他们吸收丰富自己的英语知识。
们就会感到英语常用词的基本词义和情景有很大提高。学生进。
．书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语。
行英语阅读时是否积极主动，满怀热情。对于语言材料的理解和词汇的记忆准确熟练程度不够。从记忆单词到笔头运用还需要。
吸收影响极大。因此．仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一一。
个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。
定的时间还不够．教师要想法在指导学生阅读的过程中激发培以上学生英语书面表达中的错误和困难，提示了解决这一养学生主动学习外语的兴趣。增强学生学外语的自信心，形成良难题的可能途径和方向。
好正确阅读外文材料的习惯。
一。滴水穿石。
三、提纲挈领。
俗话说“千里之行，始于足下”。英语书面的表达能力的形成。
英语书面表达的综合训练要提纲挈领是相对省时有效的方不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一。
法。尤其高三毕业班时间紧，复习量大，更是如此。这里的“纲”指点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决英语书面。
的是教学大纲和考试纲要说明要求学生掌握的重要语法概念和。
表达的难题。
书面表达各种不同文体及要求。这里的“领”是说书面表达训练高中英语课堂以课文教学为主．结合课文教学抓学生英语过程要先口头训练，后笔头训练。贯穿始终。
以考纲加大纲要求书面表达，是培养学生英语书面表达能力的主要手段之一。具体。
的各种书面表达形式为顺序，在高三英语总复习的过程中分别做法是：①课文的词汇教学，不局限于照本宣章，而是结合英语。
进行专门的写作训练指导，每个专项，结合文体，进行先口头，后的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别．加强。
笔头的写作训练，可以使学生相互交流，取长补短，集思广益，学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔。
综上所述，针对学生书面表达的难点错误，把平时课堂教学，广头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。
针对写作训练的。
点有面，循序渐进。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形慎始如终”则事情就会“水到渠成”。
式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教。一。
高中英语写作常见错误分析及对策
作者 赵继辉 黑河教育 2010年第02期。英语写作能力是我国外语教学强调的一个核心能力，但在现实的高中英语教学中，学生对英语写作不感兴趣 谈之色变。针对这一现状，笔者试图从学生作文中所出现的错误入手，找出制约高中生英语写作能力提高的因素，并据此调整教学策略 教学重点，总结出实际可行的教学对策，以达...
高中生英语写作错误分析及对策
3.1循循善诱，重建自信心。做任何事，缺乏信心是办不到或办不好的。帮助学生树立写作信心是英语教师必须做的事，教师可根据教学实际，适时地加以引导。我所教的班级是理科平行班，英语基础较差，针对这一情况，我首先分析高考书面表达题的特点，如占分比例大，不可忽视 其次，高考此题平均得分一般每年都在16分左右 ...
高中生英语写作错误分析及对策
摘要 高考英语考试中的写作部分主要考查考生在语篇中综合运用英语语法 词汇与书面表达的能力，虽然命题的题材贴近考生的认知水平和生活经历，但是由于考生缺乏一定量的英语知识的积累，导致写出来的文章错误很多。本文通过分析高中学生写作出现的错误，结合平时的教学实践，提出纠正错误，提高学生英语写作能力的对策。关...