高中英语写作常见错误分析及对策

作者：赵继辉

**：《黑河教育》2023年第02期。

英语写作能力是我国外语教学强调的一个核心能力，但在现实的高中英语教学中，学生对英语写作不感兴趣、谈之色变。针对这一现状，笔者试图从学生作文中所出现的错误入手，找出制约高中生英语写作能力提高的因素，并据此调整教学策略、教学重点，总结出实际可行的教学对策，以达到提高学生写作能力的目的。

一、高中英语写作中常见的错误。

笔者曾对我市某高级中学高二普通班级的学生(文科、理科各一个班级)进行调查研究，对调查的文本进行整理、分类、记录，分析所统计的数据，将学生英语写作中常见的错误分为词汇和句型两部分。

1.词汇错误。

动词错误。动词错误包括动词的时态语态错误、主谓一致错误、非谓语动词错误以及词性运用错误。在366个动词错误中，具体分配如下：

二、分析错误的成因。

1.母语干扰——语言负迁移现象。在所研究的写作文本中，无论从词汇、句型、语法等表达上，普遍存在着汉语负迁移的现象，这不但严重影响了作文内容的表达，也妨碍了学生写作交际能力的提高。

2.思维模式对语篇组织的影响。中国人的思维活动多是“螺旋式”向前发展的，文章呈现出“行散而神不散”、重综合的特点；而西方人的思维模式建立在古希腊逻辑辩论体系之上，具有重理性、重分析的特点，这种“直线式”的思维模式使西方人在说话、写文章时开门见山，直奔主题，依据主题，层层论证。

正是由于中西方思维模式所存在的差异，因此在某些学生的英语作文当中就出现了主题不清、逻辑性差、上下文衔接不紧密等问题。

3.教学中存在的问题。由于条件的限制，我们的学生很少直接从英语环境中习得语言。

教师的课堂教学注重传授语言知识，许多教师的授课方式为讲解单词。此种教学方法使学习者脱离具体语境，将语言孤立出来，使词语失去了本身的具体性，必然结果就是学生掌握了大量的英语词汇，谈起语法也头头是道，但是一旦需要用英语进行交际时，各种各样的错误就出现了。