西部素质教２０１年第１卷第８期。
周亚婷。西安铁路职业技术学院，陕西西安，７１
摘要：我国高职学生在英语写作中常出现语言错误。由于英语基础相对薄弱，缺少学习策略，写作学习有困难。写作。
错误的主要原因有母语干扰、英语本身的干扰和学生的自身原因等。因此，在教学中应采取有效的纠错教学模式，加强语言基本功训练和英语语法教学，将阅读与写作相结合。结合文化背景进行词汇教学，对比英语与母语，培养英语。
思维，提高英语写作水平。
关键词：高职学生；英语写作；常见错误；分析；对策中图分类号：ｇ６文献标志码：ａ
文章编号。高职高专英语教学基本要求》指出，英语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力，培养２１世纪合格人才。写作。
．语法结构干扰。由于各国文化不同，英语和汉语在语法据汉语语法生搬硬套，结果就使文章出现很多错误［２１
例如：接受这件事对我来说是有困难的。
上有很大差异，时态、语气、句式结构都有不同，学生往往根。
是各类英语考试的必考题，直接反映学生的综合语言运用能。
力。目前，写作是高职学生英语教学中最薄弱的环节，很多学生面对题目毫无思路，写出的文章常常出现各种错误。本文通过归纳和分析近年来学生写作出现的错误，提出了相应的教学对策。
一。错误正确语句应为ｉｔｉ
．语序和表达方式干扰。西方人的表达方式比较直接，往。
高职学生英语写作常见问题分析往希望在最短的时间内说明结果，所以先说明事情结果，再。
一）词汇错误。
阐述事情的内容、原因；而中国人比较含蓄，讲究前因后果，习惯，违背了英美人的思维方式。
例如：我非常喜欢北京。
．拼写错误。拼写错误是常见问题，有些是笔误，例如，把所以重要信息往往放在后面『３＿学生在写作时常常按照汉语。
写成或者等；有的同学会根据读音拼写单词，如把写成还有的同学在变换时态时出现问题，如把ｓｗｉ的现在进行时ｓｗｉ写成ｓｗｉ学好英语单词是基础，这些问题都是由于基本功不扎实导致的。
错误正确应写为。
二、英语写作教学中应采取的对策分析（一）加强对语言基本功的练习。
．近义词误用。由于英语和汉语之间并不存在着一一对应的关系，如汉语的“看”英语中有等，有的多。
词汇和语法知识是提高写作水平的关键。在写作教学作相结合，对阅读的领会有助于写作的表达。
二）结合语言文化背景，加强英语与母语的对比。
词对应多词，像是在用的时候要根据不同。
语境使用不同的词语，学生在写作中很容易混淆。另外，学生在一ｅｄ分词和一ｉｎｇ分词上很容易出错，要注意区别两者，一ｉｎｇ
中，应从词句的学习入手逐渐写段落、短文，最好让阅读与写。
的主语常常是事物，而一ｅｄ的主语一般是人。
．介词的误用。介词的误用是常见状况，尤其是改错题。举个最典型的例子这一句在介词使用上出现了错误，应改为。
加强英语与母语的对比，使用英语思维，减少母语干扰。
老师要注意其文化差异和用语规则，重视英语的文化内涵。
三）采取纠错教学的方法。
语言和文化密不可分，一个民族的文化在语言上一定有体现 。
根据介词后面地点不同，介词不同。
二）母语干扰。
由于高职学生英语基础不好，所以写作出现错误时老师法，让学生及时改正错误，印象深刻，快速进步。
要有耐心，根据不同的教学情境和学生采取不同的纠错方。
学生平时在英语写作或口语中会出现‘中国式英语”。我们在学习英语前掌握了母语，习惯母语的表达方式，沿用母语规则，干扰英语写作的用词、语法结构、语序和表达方式。教育学中称之为“学习的负迁移”，一般是指一种学习对另一。
总之，本文无法一一说明高职学生在写作**现的问题，助学生加强对英语的了解，培养学习兴趣，提高写作水平。参考文献：
为了减少这些错误，教师应在教学活动中采取有效对策来帮。
种学习起干扰或抑制作用。通常表现为一种学习阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握ｌｌｌ
１］朱光冰．高职高专学生英语写作现状及改进策略ｌｊ１百色学院学报，．用词干扰。高职学生英语基础较差，基本功不扎实，英语词汇量和语言知识不足，在写作中想不出合适的词，根据习惯的语言思维，凭借汉语语感直译成英语，造成语言错误。
例如：来信写到。
错误正确表达方式应写为。
２］翟莲．高职英语写作常见错误与分析叨．海外英语（中旬。
３］黄欣扁职大学英语写作常见错误分析及对应策略研究叫．家教世界，４］刘英．高职学生英语写作中的常见错误分析［ｊ】疯狂英语（教师版），２
作者简介：周亚婷（１９一），女，汉族，陕西商洛人，讲师。研究方向：外语教学。
高职学生英语写作常见错误
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