英语口语教学四法

作者：李晓菊。

**：《甘肃教育》2024年第11期。

关键词]英语教学；口语；心理障碍；情境；英语环境；教学方法。

中图分类号]g633.41 [文献标识码]c文章编号]1004－0463(2011)06(a)－0077－01语言最基本的功能是交流。怎样破解中学英语口语教学这一难题？

笔者根据多年的教学实践，认为教师以从以下四个方面解决这一问题。

一、帮助学生克服心理障碍。

英语口语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力，而目前中学英语教学普遍存在重写轻说和重考试轻交际的现象，忽视了语言的交际功能。由于受语言环境、教法、学生心理等因素的影响，相当一部分学生在课堂上不愿意开口说英语，所以更谈不上在课外用英语进行交流。久而久之，学生便对英语口语产生了心理障碍。

因此，教师必须帮助学生克服心理障碍，培养学生说英语的兴趣。在多年的英语教学实践中，笔者每节课都利用几分钟对学生进行英语口语训练，逐步克服学生说英语的心理障碍，培养学生用英语进行交流的习惯。例如，谈每日见闻、所熟悉的人、爱好、自然景色等。

由于所谈论的话题都是学生比较感兴趣的，学生感到有话可说。通过谈论，学生既提高了英语口语能力，又增加了对其他同学的了解，达到了交流的目的。在教学过程中，笔者先安排口语能力较好的学生进行对话，给其他学生作示范，然后让其他学生进行对话。

对于口语能力稍弱的学生，笔者在课前布置好口语任务，从而使他们在课堂上轻松地用英语表达，在表达中体验成功感。学生有了成功感就会逐渐消除畏难心理，用英语进行对话也就不是一件难事了。

二、创设英语情境。

口语交际是在特定的情境中产生的语言交际活动，离开特定的情境，口语交际活动就难以进行。教师要努力为学生营造良好的英语会话氛围，创设英语口语交际的情境，激发学生用英语交流的热情，鼓励学生积极参与口语教学活动。教材内容就是学生进行口语练习的好材料，教师可以根据教材内容创设情境，对学生进行口语训练。

缺少口语交际的情境对练好口语是有难度的，因此在课堂上，笔者尽可能多地设置各种情境让学生用英语进行交流，如问路、打**、看病、购物等，让学生运用学过的知识进行口语训练。这些情境能使学生真正掌握日常交际英语。