无论从实战应用还是应对出国考试，目前学员绝大多数存在各类问题，从学习方法，到学习内容，从学习兴趣到语言、思维等等。虽然培训所针对的重点不同，但是学员体现出的主要问题基本类似。具体问题体现在：
语音语调，词汇，逻辑思维，思想观点（来自于知识储备、观察质疑、实践应用、批判思维等）。其中限制其语言表达且短期很难纠正的最大问题在于思想观点，其次为英语的逻辑思维。语音语调虽然比较中式，但是基本不会严重影响涉外交流，语法储备大部分能够应对口语，但是处于静态休眠状态，需要有效的实战练习将其激活，从中式英语应试过度到对外实战应用。
问题分析。学员分类与各自问题所在。
目前口语课学员主要分为：日常口语类，留学基础口语类，海外生存类等。
学员分类：日常口语类学员。
该类学员主要分为：
1.非**低基础。
2.非**高基础。
3.**低基础。
情况1中，学员面临最大的问题是词汇、发音、甚至语法问题。尚无法通过口语和写作输出英语，目前的基础课程在短时期之内很难全面建立基础，由于课时各异，连保证内容的完整都无法做到，由于学生水平过于薄弱、课时过于紧张，使得上课内容比较枯燥，很难将兴趣与实用加入其中。增强其学习动力。
情况2中，学员面临的最大问题是有能力输出但是没有输出内容。无论是思维、知识体系、包括发音、语言的文体都没有相关的训练，更谈不上深入学习，现有教材比较简略，对于学生的学习精神与自身水平都是一种浪费。在平行交流练习的基础上应该加入类似托福口试中纵向输入然后输出的锻炼，增加培训的严肃性学术性与严谨性。
另外，全英文授课是促进其上课动力的有效手段。
3类学员面临的问题在与1类学员相同的基础上还有一种初级教材内容与较长年龄的固有矛盾。如果学员所学并非真实与有效的场景与知识，必然会质疑培训效果。即使能完成培训，也会感觉枯燥无味，影响品牌口碑。
留学基础口语类学员。
该类学员主要分为：
1.非**低基础。
2.非**高基础。
3.**低基础。
情况1中，学员面临最大的问题是词汇、发音、甚至语法问题。尚无法通过口语和写作输出英语，目前的基础课程在短时期之内很难全面建立基础，由于课时各异，连保证内容的完整都无法做到，由于学生水平过于薄弱、课时过于紧张，使得上课内容比较枯燥，很难将兴趣与实用加入其中。增强其学习动力。
英语口语教学
口语是利用语言表达思想，进行口头交际的能力。英语口语教学主要是加强培养及训练学生语言知识转换能力。其宗旨是要学生通过读和听获得知识 信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出语言，完成整个交际过程。英语口语大致有两种 一种是正式的口语，在真实...
英语口语教学
英语教师在使用课堂用语时要牢记 尽量使用英语，适当利用母语 的原则，坚持用英语组织教学，力图使自己的语音 语调准确规范，富有表现力，尽量让学生听懂每句话，即使有一句半句听不懂也能猜测大意 教学中使用的课堂用语应该尽量是学生学过或将要学到的知识，这样学生听过后既能复习新学的知识，又能提高听力，同时还能...
英语口语教学
五 注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力。教育学指出 学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是 随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的family tree 填上英语名称 年龄 职业 爱好，将学过的日期 ...