英语是一种语言交流的手段，以往中国英语教学由于受考试制度的影响，一直忽视口语表达能力的培养。结果，我们的学生很难面对面用英语进行交流。随着时代的发展，越来越多的教育者和学生已经开始认识到提高口语教学的紧迫性。
小学阶段英语的学习是学生学习英语打基础的关键时期，是培养良好学习英语习惯的开始。良好的开端是成功的一半，在小学阶段我们该如合培养学生的口语是小学英语老师教学中的重中之重。
一小学英语口语教学存在的问题。
1教师忽略了对学生“说”的能力的培养。
有些学生能写不能说，笔者在小学英语教学中发现，有些学生成绩很好，在平常的默写和练习中成绩都不错，可到了“freetalk”的时候就慌慌张张，吞吞吐吐，这是因为老师忽视了说的技能。
2学生有一定的心理障碍。
在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错，怕被老师批评，会遭同学耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。
这些学生缺少自信心，学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。
3教师忽略了对学生“说”的环境的创造。
在现代的教学环境中，学生开口说英语的机会是很少的，英语的应用范围也只是在英语课堂上。所以英语教师对英语环境的创造就要格外费心，语言环境的创造对激发学生的学习兴趣也是有帮助的，二者相辅相成。
二提高英语口语教学的手段。
1） 培养兴趣，大胆开口。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。
我们可以通过游戏比赛的方式，设计一些简单的题目，让学生有话可我说，如值日生报告，问候天气，名人介绍等，提供一些活动思路，如展示一些**、话题、角色，让学生根据教师提供的材料来灵活运用所学语言。提供一个情景，让他们（2—3人小组）自己主动地承担角色，组织活动。练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们的信心，培养他们对英语的兴趣。
但若发现表达有误的同学，教师不应马上制止或批评，而是因势导利，启发他们大胆开口说话。
2） 营造良好的英语环境，提高学生的英语口语表达能力。
营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。教师在教学当中一定要注重尽可能更多的使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。
a 教室的布置。教室是学生最常接触的环境，笔者所在的学校有些教室中使用了英语教科书中的**人物和场景来布置教室，另外还增加了课文中的一些语句，让学生耳濡目染，不经意间接触了英语，不经意间说起了英语。
b 使用全英文教学。在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
三英语口语评价。
英语口语评价可分为形成性评价和中介性评价。
形成性通过平时对学生口语能力的评价，对学生的口语能力的提高起着激励和导向的作用。教师可以通过每节英语课始5分钟左右的值日生汇报和一至两组对话表演等形式来实施测试。对话表演主要围绕某一情景进行对话，由学生课前准备，课上表演。
之后采取学生的自评、互评、教师评、教师小结等形式给学生打分和指导，使学生参与评价的全过程，把学生从被动的地位转向主动地位，体现了学生的主体参与性。
终结性评价就是通过期末考试对口与进行测试。内容是指教师将教材内容及知识进行总结归类，如可分为打招呼、问候、谈论某物、谈论某人、购物、问路等。让学生根据内容进行口语测试。
口语测试对英语口语教学，甚至对整个一代人英语水平的提高，起着不可估量的作用。
小学英语口语教学
作者 李萍萍。读写算 2013年第44期。摘要 小学英语已经在全国普遍开展，但是小学生的口语水平仍不见提高。小学生口语水平的提高关键在于教学方法。口语教学是小学英语的一个非常重要的环节。如何在有限的英语课堂教学时间和空间内，让学生从不能说 不敢说转化到积极 主动地敢说 会说的境界，本文提出以下几点措...
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小学英语口语教学情景式口语教学法 让学生想说在中国的英语课堂上，有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。这样 不语 的学生在课堂上始终处于被动位置。根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍，渐渐地让学生产生想用英语表达的愿望。小学生的形象思维能力高于抽...
小学英语口语教学总结
小学英语口语教学总结范文。小学英语口语教学总结范文。东流逝水，叶落纷纷，荏苒的时光就这样悄悄地，慢慢地消逝了，回忆这段时间的教学，收获的不仅岁月，还有成长，这也意味着，又要准备开始写教学总结了。那么教学总结怎么写才能表达你真正的价值呢？下面是精心的小学英语口语教学总结范文，希望能够帮助到大家。下面，...