【摘要】随着经济文化交流的加深，英语口语能力的培养变得日益重要，但是由于种种原因，我们国家的大多数学生都是笔试能力很高，口语表达能力较弱。“轻听说、重读写”的教学模式使大学生陷入了“哑巴英语”的困境，严重阻碍了学生口语水平的发展，因此学生口语水平的提高一直是大学英语教学中的一个难点。
关键词】大学英语口语教学现状。
中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0115-01
1.学生的主观因素。
1.1 学生语音不标准，语言基础薄弱。
我们都知道，大学生来自国家的各个地方，他们中有的连普通话说的都不是很标准，更别说英语口语了。再加上他们在中小学阶段学的几乎都是“哑巴英语”，语言表达交际能力很弱。语法错误使用，时态、语态、人称混淆不清，掌握的词汇较少以及缺乏必要的朗读、背诵，这些都暴露出当今大学生的语言基础薄弱。
这种现象导致了大学生无法用英语进行交流，说出来的英语是“中国人听不懂，外国人听不明白”。
1.2 汉语思维的影响。
通常来说，学生听到英语之后会把英语翻译成汉语进行理解，然后用汉语思考该如何表达，最后再翻译成英语说出来，经过这样的过程，说出来的话不可能是地道的英语，是中国式英语。由于汉语思维的影响，学生的口语表达很难达到令人满意的结果。
1.3 忽视中西方文化的差异。
语言交流，其本质是不同文化的交流。由于中西方文化之间存在着严重的差异，因此无论是表达形式，还是思维方式都有所不同。要想提高大学生的英语口语水平，就要重视英汉文化的差异。
然而往往学生都忽略这一点，致使口语表达交流不畅。
1.4 对口语课的认识存在误区。
学校开设口语课的目的是为了让学生能够更好地练习口语，全面提高口语水平，但是目前有不少学生对口语课的认识存在误区。由于受到中学传统教学模式的影响，习惯了那种“填鸭式”教学，学生学习口语缺乏主动参与性，学习方式较被动。有的学生希望在口语课上多读，有的希望多听，有的则希望多一些娱乐节目，对于老师的提问，不积极思考，也不讨论。
这种误区阻碍了口语教学的顺利进行。
大学英语口语教学现状与反思
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大学英语口语教学
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