教育论坛。
广西桂平市寻旺一中梁沛西。
摘要】本文分析了目前英语教学中重笔头训练，轻听说训练而导致的哑巴英语现象，提出了一些提高。
学生英语听说能力的策略与措施。
关键词】听说训练过三关。
英语思维。很多学生笔试成绩优秀，而听说往往不行。听不目标，就有了方向，方向对了就能一步一步地接近明，说不出。能进行现实生活语言交流的更是凤毛麟目标。
角。很多学生虽然天天学习英语，天天读英语，却不会学英语就像学游泳，我们知道，在岸上看别人游泳。
应用学过的英语来讲英语，这种情况比较普遍。在初是学不会的，在岸上请别人教游泳也是学不会游泳的。中学习三年英语却讲不出几句英语，到了高中，再学三只开口读书背书而不在实际中用是不会讲英语的，只年的英语，还是说不出，听不懂几句英语，我们把这种有开口讲英语、练英语、听英语、听说并举、反复多练、现象称为“哑巴英语”。
坚持常练，不放松才会有效。不要怕讲不好，不要怕讲一。
造成哑巴英语的原因有以下几个方面：
错，有时讲得笨嘴拙舌也是不足为奇的，不要自以为讲。
．是对新课程标准的要求理解不够，指导思想不不好而感到害羞，如果不敢开口练讲，就永远不会说。够明确，在教学中偏离了新课程标准的要求。忽略了。
二、提高学生昕说能力的措施和策略。
外语教学的特点。或者用教学本国国语的模式和思维。
笔者认为，要提高学生英语听说能力，必须更新教。
来进行英语教学。不注意英语教学中听说领先，注重学的观念和方法，改变陈旧的，僵化的教学方式。不下。
实践，学用结合的特点，在英语教学中，还出现了一些水中不会游泳，不开口讲，不在用中讲是学不会英语教与学的误区。比如：把英语课上成语法课，讲句子结的，而强调开口讲，在用中讲也并非易事，不是说讲就。
构，讲语法知识，既分析又举例，担忧学生听不明白，讲能讲出来的，这正是很多学生普遍存在的难处。为什得很精细。教师讲得头头是道，而学生听得辛苦记得么呢？
就因为在肚里没有材，脑中没有料，头脑中空空疲劳。在听说方面就没有考虑安排时间来练。
的怎么讲啊！要讲英语，头脑中必须储存有讲话所需。
．是做书面练习多，口头练习少。英语课堂上，要的的单词和句型，再通过发音器官把其输送出来，才常见到的现象是，读了句型就讲解与这些句型有关的能完成讲的过程，要达到讲得出、听得明白的目的，必语法，讲了语法，又出一些相关的习题给学生做，做完须过以下三关：后又进行评讲。
第一关：语音关。
．是读课文句型多，应用实际生活的少。在英语。
这是学英语的必过关，不少学生在入门阶段，没有。
课堂上，教师解释了句型的结构以及相关的语法后，便把英语音标学好，不会自己拼读单词，靠死记硬背，老。
是教师反复的领读，读熟了便让学生自己读，又全体朗是依赖教师教，靠印象回忆单词读音。还有些学生由读，读书的气氛确实也浓厚。教师教得辛苦，学生也学于不会拼读音标，就用语音相近的汉字标记在英语单得卖力，学生读熟了，有得还能背出一些段落，按理说，词旁边，可谓“正道不走走歪道”。
这些学生得学习够学生学得那么熟练应该会说同等水平的英语了吧。实辛苦的了，但是学习效果极差，不可取，正确的途径是。
际上还是不会，照书读可以，要自己讲就说不出来了，认认真真把英语国际音标学好，掌握基本的发音规则，原因在那里呢？原因还是出于执教者教学目的动机常见的字母组合读音，语音和语调。这些都是最基础上，若执教者只是向学生传授有关的语法知识，教学生的知识，最起码的要求。
如果不会拼读单词，怎么可能读熟句型和课文就算完成了教学任务，那么学生不会听和说呢？有些学生在学习英语音标阶段没有认真学。
讲相关水平的英语就不足为奇了。若执教者的教学动到手，读不准，发音不对，马马虎虎地过去了，过后没有机是要让学生会讲学过的英语，以用为目的，不会讲不及时补好语音这一关，随着课程的深入，一直在吃“夹。
罢休，把说英语、用英语作为根本出发点，锁定了这个生饭”，因此他们学得很累，很被动，没法学好，学来学。
３衄。教育论坛。
网络环境下开展高中英语阅读教学的尝试与探索。
江苏省白蒲高级中学张馨。
摘要】随着信息技术特别是网络技术的快速发展与日臻完善，利用网络环境开展课堂教学已经成为现。
实。网络信息资源丰富，形象直观是开展高中英语阅读活动的最佳途径。本丈作者试从网络阅读教学的情境性、阅读环境的开放性、阅读学习的创新性等方面进行了阐述。
关键词】网络环境阅读情境阅读空间创新能力。
信息技术特别是网络技术的快速发展给教育改革是当前教师热议的一个话题。在高中英语教学过程。
带来了新的契机。网络资源的不断丰富和拓展给使用中，教材提供的阅读材料具有局限性，不能满足学生的者带来了全新的感受，借助于网络从事教育教学活动个性化阅读需求；而且，网络**提供的英文素材大多去就没劲了，泄气了，甚至放弃了，由此看来第一关不词也是一样，学了不用，很快就会遗忘，使用的频度越过关，就学不下去。高的词，遗忘的频度就越低。
第二关：单词关。
第三关：句型关。
单词是语音、语言的基本材料。要学好英语，用好我们在语言交流中，都是以句子的形式进行的。
英语，听说英语，必须把所学的英语词汇读熟，把其音、因此必须熟悉句型的结构，对句型不熟练，就不可能正。
形、义都储存在头脑中，一旦需要应用到某个词汇时，确地表达语言，无法进行语言交流，我们必须把句子的就能呼之即出，发出其音，如果头脑中空空的，什么单结构记熟，要把句子的整体结构牢记在脑中，在进行语词印象都没有，怎么能运用呢？而要牢记单词，还得靠言交流时，就能脱口而出，如果在头脑中没有整个框架学生自身的努力记忆，许多学生都有记单词难的共同结构，是很难作出快速反应的。感受，这是个普遍的现象，如何去克服记单词这个难。
关，很值得我们去研究。笔者认为记忆单词有不同的。
最后强调一点，要求学生养成“用”英语思维的习技巧和方法，但记忆的定律是：复习是记忆之母，不少惯，是提高英语听说能力的有效途径。经常用英语思学生都有这样的体会，记住了又很快遗忘了，这正好说维，就犹如在人的头脑内部创设了一个内部的英语环明了复习的必要性和重要性。
复习的频度是有讲究境。人的内部的英语环境和外部的英语环境一旦连通的，复习的频度愈高，遗忘的频度愈低，成反比例状态。起来，其作用比单纯的外部环境好得多。
有了英语思。
如果我们在未遗忘之前，及时复习一次，让它在头脑中维，可以促使大脑追忆思索有关的英语词汇，思考有关的印象又加深一些，这样遗忘的时间就会不断推迟，随的言语表达，不懂的词、句会促使人们去复习，记忆。着复习的不断重现，遗忘就不会再发生。我们在学习为随时进行的英语交流活动提供思想准备。
做到随时。
新知识的时候没有注意复习旧知识。或者由于种种原要讲要听都呼之即出，听之明白。如果头脑在英语方因，复习的频度把握不准，或复习不及时，就出现遗忘。
面长时间处于休眠状态，要进行有效的反应是很难做除了强调复习的频度外，还要强调应用。应用是克服好的。遗忘的一个良方，人们都说，刀儿不磨要生锈，英语单。
参考文献】１］李英，黄艳明．英语新课程教学设计［ｍ］辽宁大学出版社，２０朱益明．教师与研究学习［ｍ］广西人民出版社，２０
３］张行涛，李玉平．转变学习方式，实现教学创新［ｍ］北京开明出版社，２０钟海青，戚业国．走向高效能的教学［ｍ］广西师范大学出版社，２０李彦福，蔡梓权．精心构思，优学教学设计［ｍ］广西师范大学出版社，２０
团宙３４
如何提高学生的英语听说能力
听 说 读 写四会掌握是对英语学习者的基本要求，而听 说又是测试英语水平高低的重要方面。英语首先是一门语言，它是一种交际工具。人们在使用语言进行交际 交流思想的时候，主要是通过听说的方式来完成的。而学生的前途命运和价值是通过读 写来完成的。他们相互相承，又相互制约，因此，在英语学习中，无论是听 说还...
如何提高学生的英语听说能力
渡头塘增加中学聂桂芳。在多年的英语教学中，我觉得听说训练一直是教学中的一个难点，在很大程度上影响着中学英语教学的成败。特别是在一些乡村中学，大部分学生在课堂上羞于开口，害怕说错了会引起他人的冷嘲热讽，这就造成了学生英语水平特别是听说能力难以得到提高。针对这种情况，我想我们英语老师应该从以下几方面下功...
如何提高学生的英语听说能力
作者 梁沛西。中学生英语 外语教学与研究 2010年第07期。摘要 本文分析了目前英语教学中重笔头训练，轻听说训练而导致的哑巴英语现象，提出了一些提高学生英语听说能力的策略与措施。关趣词 听说训练过三关英语思维。很多学生笔试成绩优秀，而听说往往不行。听不明，说不出。能进行现实生活语言交流的更是凤毛麟...