英语教学要加强听说能力培养

英语教学要加强听说能力的培养。

摘要】《课程标准》对英语教学提出多元化的能力要求，听说能力的培养是中学英语教学的重点和难点之一。教学中如何突出这一重点、如何突破这一难点是中学英语教学的一个棘手的问题。

关键词】英语教学听说能力培养。

长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高。美国学者krashen在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。

语言学习指有意识地学习外语的知识（包括语法、规则、语音、词汇知识），而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。krashen认为习得比学习更重要。只要经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，自由地运用第二语言表达思想，进行交际。

听是说的基础，说是听的提高。英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进、不可分割的。笔者在教学的实践中做了如下几点尝试。

一、因材施教，培养学生的自信心。

针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等。

一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，让其能在课堂上表现得很出色，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。

课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。

对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励，使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。