团技巧。
作文教学巾如何培养学生。
感受发现生活的能力。
江苏省南京市江宁区麒麟初级中学蒋媛美。
当下不少学生缺乏对现实生活的积极感受、有所发现的能力，从而导致其作文能力水平及写作心理需求十分地。
摘要】匮乏，因此，如何引导学生在观察的同时，对事物有所感悟，有所发现，就显得尤为重要。笔者认为作为一名语文教师，要认识这起点并从这一起点抓起，从这一基本功练起，也就成了提高学生写作整体能力最为基础、最为关键的一步。
关键词】作。
一。文教学感受生活发现生活培养能力。
引导学生主动积极地感受生活。
一）对生活的直接感受“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，对生活的直接感受是写作积累的基本手段，能保证为写作注入源头活水。为此，我们要引导学生积极地关注生活，全身心地投入生活，身体力行参与生活。这里有三个培养层次。
．激发学生热爱生活。我们可以结合著名作家（尤其是学生倾慕的）热爱生活、投身生活的事迹或体会，或结合课文作者写作本文时的背景及经过，或用作者的作品对世人的影响力来引发学生，让学生懂得：只有对生活满腔热忱，充满兴趣，全身心感受，才能领悟到生活的真谛和启示，巧遇写作的“灵感”，从而激发学生“家事、国事、天下事，事事关心”。
．引导学生善于感悟生活。即引导学生对生活中的人、事、物设身处地、感同身受地体味和领悟。我们仍可结合课文及作者的写作心理，通过“原型启发”来引导。
从浅层次来说，引导学生要“情”入生活，对生活中可喜可悲、可爱可憎的人和事要“动之以情”，如善于体会人的心灵的优美和高尚，对别人的遭遇善于从心底里唤起同情，就像鲁迅敬佩和感激长工阿长，竞不知道她的姓名和经历，作家杨绛关爱车夫老王，还感觉有愧于这个不幸者，同时也要了解人的灵魂的丑恶和肮脏，并憎恶之，痛恨之，就像狩猎者看到被他们所逼而有的惨烈悲壮的斑羚飞渡的感受。从深层次来说，则要引导学生用审美的眼光对生活进行艺术感受，留意形象的捕捉和美点的采掘。可结合丰子恺的那些描在水门汀上的“墨竹”充满了感性的回响（见《竹影》）进行启发、引导，使学生领悟无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种情趣，一种品格，一种哲理，一种时代精神，就像丰子恺在。
竹影》里为我们描绘了一种令人艳羡的“画意人生。”
．引导学生积极参与生活。如何打破学生的“两点一线”式生活封闭圈，把学生带入生活的五彩世界，在亲身实践中有所感受，又是一个极为重要的途径。苏霍姆林斯基曾带领学生到自然界（树林、草地、河岸、田野）去观察、感受、体悟，启迪学生捕捉文思，这对我们很有启发。
同样，我们也可以带领学生踏青秋游，投身于大自然的怀抱。教师则可以从旁暗示美点、感悟点、闪光点，引发想象或联想，帮助他们有所“感兴”，领受其美，体悟其理，催发其思。同时要引导学生“五官开放，心官激荡”地感受，在一个情、声、色、味俱全的世界里获得种。
种形象（视觉形象、味觉形象、嗅觉形象及触觉形象），从而丰富感受、强化感受。
二）对生活的间接感受。所谓间接感受就是通过某种**（如书刊、影视）来感受生活（这也是写作积累的重要源泉），包括以下两个途径：
．阅读——间接感受生活。有人曾说过：书是有字的生活，感情丰富的人才能深刻领会。这就是说，只要学生设身处地，带着相应的感情去阅读，同样也是一种生活。
教育新干线。
壁皇堂皇整。
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