作者：邓水红。
**：《读与写·教师版》2023年第02期。
摘要：提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。通过朗读，激发学生的朗读兴趣，加深学生对课文的理解，提高学生的朗读能力。
关键词：语文；培养；朗读能力。
中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1672-1578（2019）02-0074-01
新课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”朗读是小学语文教学中的一种基本教学形式。
朗读是教育教学中不可缺少的环节，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。“书读百遍，其义自见”这句名言既是古人宝贵的治学经验，又是我国现代语文教法的精髓。进行朗读能力的培养，可以让学生有效的获得知识信息，有利于学生对文本的欣賞，形成良好的语感，感受文本的语言和情感之美。
语文教师要积极**朗读办法，增强学生的朗读兴趣，同时有效的提升学生的朗读水平，提高语文教学质量和教学效率。
1.朗读兴趣重在突出一个“活”字。
兴趣是最好的老师”。要巧用多种朗读形式，充分激起学生朗读的兴趣。要通过多种朗读形式，比如：
采用个别读、自由读、**车读、齐读、比较读、配乐朗读、表演朗读等。同时，要考虑不同阶段学生的特点，有选择地采用适当的方式进行练习。低年级的学生喜欢以竞赛、表演的方式进行朗读。
高年级的学生喜欢速读、品读等。（1）个别读。在朗读过程中教师可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评。
（2）自由读。给学生时间自由，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会。（3）**车读。
指一篇课文由几个同学接着读的方式。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。（4）齐读。
齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。（5）比较读。
每位学生都有好胜心，通过学生之间的比较，可以更好地进行朗读训练。（6）配乐朗读。教师根据课文内容选取恰当的**给学生创设情境，让学生受到感染，在情境中朗读。
（7）表演朗读。即让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，让学生边读边演，这种朗读形式学生很喜欢，几遍演读，学生几乎可以背诵文章的某些段落。另外，教师要采取激励机制，让学生体会成功的喜悦。
成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的闪光之处，给予肯定，使学生有成功感。
小学语文教学中如何培养学生的朗读能力
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小学语文教学中如何培养学生的朗读能力
作者 马存莲。散文百家 下旬刊 2018年第04期。中国人自古就比较讲究读书，如 读书破万卷，下笔如有神 读书百遍，其义自见 都是人们经常能听到的关于读书重要性的名言。在如今的小学语文教学中，朗读作为读书的一种形式，已经成为小学语文教学的重要组成部分。其实，要在阅读教学中培养小学生的阅读能力，必须掌...