作文教学中学生感受生活能力的培养

高四方。学生摄取生活材料，除了观察以外，另一个更为重笔，聊宣之乎斯文。”无数作家的创作体会都证明，文章要的途径就是感受生活。所谓“感受”，就是作者观察、

是在对策的感受中孕育而成的；有生活感受，才能写出文。

接触了现实生活并受到影响而引起的心理活动（如感触顿章；有独特的生活感受，写出来的文章才有“个性”；感生、情绪激动、激情勃发、思想领悟等），是一个心物同受得深刻，才能表达得深刻。那么，我们语文教师应该怎构、交相融合的过程。它作为写作活动的起点，常常表现样引导学生去感受生活呢？

为某种写作活动，使作者非倾吐不可，让人们听到他的心声、评价和主张。陆机在《文赋》中说：“慨投篇而援。

一。对生活的直接感受。

对生活的直接感受是写作积累的基本手段，是写作的。

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写与。与生活。这里有三个培养层次：

孝乡爹＿。叠。

源头活水。为此，我们要引导学生全身心地投入生活，参阅历的前提下，有目的地选择、推荐一些书刊让学生。

去阅读，并引导他们发挥想象和联想，“五官开放”

一）激发学生热爱生活。让学生投入社会、投入生地阅读，对书中描述的生活情境“入乎其内”，全身。

活，让他们懂得：只有对生活充满热情，充满兴趣，全身心认同、领会、体验，乃至“目迷神醉”，去阅世、心感受，才能领悟到生活的真谛，激发写作的“灵感”。

阅史、阅人、阅情，观自然之天趣，察人间之世态，相反，如果学生对生活漠然置之，缺乏激情，就不可能触悟人生之真意。这种对书本知识的感受能强化学生对。

发灵感，也就不可能写出自己的真实感受。

现实生活的直接感受。二是回忆一一重温生活感受。

二）引导学生善于体察生活，即引导学生对生活主要的方法是：创设作文情境，帮助学生打开记忆。

中的人、事、物设身处地、感同身受地体味和领悟。我们（表象记忆）的闸门，触发情思，从而使他们在重温。

可以结合课文及作者的写作心理，通过“原型启发”来引生活感受的过程中孕育写作的种子。如一个引人振奋导。从浅层次来说是引导学生深入生活，对生活中可喜可悲、可爱可憎的人和事要“动之以情”，如善于体会人的心灵的优美和高尚，对别人的遭遇善于从心底里唤起同情，同时也要了解人的灵魂的丑恶和肮脏，并憎恶之，痛。

恨之。就像郑振铎对一只冤屈而死的猫的感受，老舍对于一。

只遭受劫难的麻雀的感受一样。从深层次来说，则要引导学生用审美的眼光对生活进行艺术感受，留意形象的捕捉和美点的采掘。可结合矛盾谈到的对白杨树的艺术感受（《白杨礼赞》）进行启发、引导，使学生领会无论对。

人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品。

格，一种情趣，一种哲理，一种时代精神。就像朱自清对于春天的审美感受（《春》）、***对于北国之雪的审美感受（《沁园春雪》）一样。

三）引导学生积极参与生活。如何打破学生“两点一线”式的生活封闭圈，把学生融入五彩世界，使学生在亲身实践中有所感受，是语文教师一个极为重要的研究课题。苏霍姆林斯基曾带领学生到自然界（树林、

草地、河岸、田野）去观察、感受、体悟，启迪学生捕捉文思，这对我们很有启发。同样，我们可以带领学生踏青春游，投身大自然的怀抱。教师则可以从旁暗示美点、感悟点、闪光点，引发想象或联想，帮助他们有所“感觉”，领受其美，体悟其理，催发文思。

同时要引导学生“五官开放，心官激荡”地感受，在一个情、声、色、昧俱全的世界里获得种种形象（视觉形象、听。

觉形象、嗅觉形象、味觉形象及触觉形象），从而丰富感受，强化学生对生活的认识。

二、对生活的间接感受。

所谓间接感受就是通过某种**（如书刊、影。

视）来感受生活（这也是写作积累的重要源泉）。这又包括以下两个途径：一是阅读一一间接感受生活。

有人曾说：“书是有字的生活，感情丰富的人才深刻领会。”这就是说，只要学生设身处地，带着相应感情去阅读，同样也是一种生活感受。

在尊重学生生活。

的情境，一个催人泪下的情境，一个令人激动的情境，一个让人喜悦的情境，一个使人陶醉的情境，一。

个叫人心碎的情境等等。对生活的直接感受与间接感受是互想强化的。一个。

学生的感受能力是其直接生活经验和间接生活经验长期。

积累的结果，因而应视为不同途径而不可偏废。那么，怎样引导学生及时积累生活感受而不致使其成为过眼云烟呢？１．开辟感受信息交流课。

即经常组织学生互相交流日常生活、学习生活、劳动生活、体育娱乐生活、人际交。

往以及同大自然的接触与遭遇中的种种感受，起到互相暗示、感染、启示的作用，同时也强化各自的感受。２．勤写生活日记。鼓励学生把每天的经历、见闻以及。

由之引发的感受点点滴滴地积累起来，笔法不拘，重在坦陈感受。

问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文源头没有涓涓的活水，何以汇成滔滔的灵感之河？从千百年的文。

学创作中我们很容易追溯到写作的源头——生活。因此，让生活的观念统领教学，让教学的过程贴近生活，让教师还学生一个完整的丰富多彩的生活，让学生自由地畅游在生活的海洋里，这对培养学生写作能力大有裨益。愿我们通过对学生生活感受能力的培养，使学生不再为难手中的笔，而是思如泉涌，语如吐翠。

高四方江苏省睢宁县邱集中学２２１