箩，静露络钐。
杭玉荣。内蒙古兴安盟科右前旗第一小学内蒙古。
兴安１３７中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。
摘要：作文教学是小学汉语文教学中的一项重要任务，作文能力是，ｊ、学生汉语文能力的重要组成部分。本文主要从语言表达能力。
和修改能力两方面来谈谈小学生作文能力的培养关键词：小学汉语教学作文能力培养。
对于小学生而言．作文水平是衡量学生汉语文学习质量的重。
第二讲清捕写的种类关于描写的种类不同的角度有不同的分法从小学作文要求来看，主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等应该注意无论什么描写．都要做到有明确的目。
要方面对于教师而言作文教学比阅读和口语交际教学更难付出努力却收效甚微．目前我国小学生的写作能力并不理想我同解能力、分析和概括能力、思维能力和表达能力等都存在不足冈此．了解小学生作文能力的构成因素以及影响作文能力提高的原因．并采取有效的教学改革就显得尤为必要和紧迫。
一。或为表现人物服务．或为展开情节服务．或为揭示主题服务等学者曾做过一些调查研究，结果发现－／ｊ学生写作中的观察和理的．
等；此外要抓住对象的特征，做到寥寥数笔，神形兼备．如见其人，如临其境。
第二三讲清描写的方法。关于捕写的方法，一一般乱来，离不开，ｌ动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等等．人“在描写时．不能不设喻 ”而鲁迅则强调白捕．这种方法没有浓烈。
语言表达能力的培养。
马克思指ｍ：“语言是思想的直接现实”文章是以语言为表们的写作风格不同．其各自强调的重点不同老舍强调比喻．他说：现工具来反映卒十会生活、表达作者思想感情的．它不能离开语言而存在．所以，语言是写作的第一要素。
老舍先生曾经强调：语言是情．即使敷衍成篇，也不会有多少说服力。所以，语言是文章的表现。
的色彩．少有形容词。少有修饰即鲁迅所说的“有真意．去粉饰，少。
二、修改能力的培养。
从事写作的基本工夫．没有运用语言的本事，即无从表达思想、感做作．勿卖弄”工具古今中外的着名作家们都非常重视语言的修养大凡有经言表达的重要性。
修改作文．是写作过程中不可缺少的一个重要环节、人仃ｊ公。
验的汉语文老师在作文教学中．也强调语言的训练．足见作文语认：文章是改出来的．而不是写出来古今中外的作家都非常重视。
文章的修改能力小学生修改文章方面存在的问题有：第一眼高小学作文中语言表达方面存在的问题：第一．不能用准确的手低即识别能力差因而修改能力差。
第二，修改意识不强根据语言把自己想说的话表达出来第二。词汇贫乏．语言不够生动形我们的调查和观察．当前的小学生作文几乎都是一稿“定音”不象通篇都是“口水话”没有“文”的色彩。第ｉ 错别字较多。
病句修改．应试作文也没有时间修改．这从某个角度上是明智的．但无较多．．第四，空话、套话多。影响语言表达能力的冈素有：第一，不知论如何也是一种无奈第＿二对ａ己的作文，有先人为主的偏。
道怎样锤炼语言；第二，思维不严密，条理不清晰，影响表达；第ｊ＝：对已写好的作文有一种思维定式学生往往突破不了这种定式。
不能准确理解词语的意思，影响表达：第四。现代汉语语法学的不对作文不能做实质性的改动。好．常有语病我们如何培养小学生的语言表达能力呢？
．学习语言积累语言。培养语感。
．读改结合．以读促改。
阅读教学是汉语义教学的审头戏它是我们培养学生作义修。
首先．培养学习语言的必趣曹禺曾说：“要培养自己对语言改能力最有效的途径之一教材中的文章．都是作者潜心构思、字使学生了解作者谋篇布局、遣字造句的兴趣”．“有了强烈的兴趣，才能更好地领略语言的妙境，才能摸斟句酌过的通过读教学，让学生把这些方法运用到修改作文中来，提高修改作文能索语言的精微”．“语言的进步便如水之就下这样顺当，反之只有的方法．锻炼语言的愿望而无兴趣．语言的进步就如急水上山那样的困力。
难”，、所以．产生兴趣是学好语言的一个“极大的窍门”。还说：“一天我们对于语言着了魔．那才算是进了大门，以后才有可能登堂人室．从事语言的创造南兴趣学习语言，到能称心如意的运用语。
．处理好批与改的关系．以批促改。
批是改的基础．批为改服务．改是批的目的，只要实际教学。
中充分利用此关系．就能有效地提高学生修改作文的能力 ．
ｌ１教师批．学生改 “教师批”是指教师在ｒ刺读学生作文的过。
言．使它成为艺术品．这又是进了一大步。要费更大的苦］二夫。”
其次．下苦工夫学习语言有学习．才有积累。学习语言．有两个途径：一是向人民群众学习语言．人民群众的语言是最能反映。
程中．在需要修改之处做各种符号或加以眉批发观妙词佳句加以鼓励 “学牛改”是指学生细心体会教师所画的符号、眉批．根拆；
２１互批互改组成批改小组选择一个学乍的作文互相讨论的提高。
生活的语言，它丰富多彩，生动活泼，表现力很强，是取之不尽，用之教师做的批注认真地加以修改不竭的源泉所以、***号召人们向人民群众学习语言。二是多语言的“筋肉组织”和精微之处．唤起灵敏的感觉熟悉名篇佳作的精妙之笔．获得丰富的词汇，这样，自己写起文章来，优美的笔调慢慢地就会运用自如。
读名着．“读书破万卷，下笔如有神”。郭沫若认为，多读多写，摸熟共同修改。学生积极评议．同学之间互相影响，促进修改作文能力。
３１面批面改而批是作文教学中最典型的冈材施敦的方式是学生最愿意接受的一种批改方法．它沟通直接．突反馈的作。
第乏．多积累语言——词汇。斯大林曾说：“词汇反映语言的用．能帮助学生辨析习作中的正误．为自己修改作文提供依据对。
状况：词汇越丰富，语言也就越丰富、越发达。”掌握大量的词汇，就学生作文中存在的个别性问题宜采用面批的方法通过与学牛能将事物间细微精妙之处恰如其分地表现出来。
．培养学生的描写能力。
作学角度说，就是用生动形象的语言，把人物、事物、景物、环境、闻其声、历其事的感觉。
亲切交谈引导学生自己修改。
本文从语言表达能力和修改能力方面论述了小学生作文能。
为了使其从根本第一．讲清什么是描写及其作用。描是描绘，写是摹写。从写力的培养小学生作文能力是一种综合性能力．
上得以提高．我们应细致地把作文能力进行解剖ｉ把多种能力一一生的写作能力必然会迈上一个更高的台阶。
事件及其形态或特征等描绘或刻画出来。使人读后有如见其形、提高．在实践教学中．多种能力应相互为用．协调发展。这样．小学。
中学生作文教学初探
山东省诸城市贾悦镇孟疃初中郑红梅。为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作技能，我结合自身多年的语文教学实践，特从以下三个方面进行 一 消除弊端，树好文风。我们知道，中小学生首先写的作文就是记叙文。启蒙教育时家长讲故事，只能作为学生作文的 引子 打好作文基础的还是小学语文老师。可是，中小学作文教学中存...
中学生作文教学剖析
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中学生作文心理与中学作文教学
学生作文能力的形成和发展要经历两个阶段。一是小学的以识字连句为目的的长期准备阶段，二是初高中的充满从求同到求异，从模仿到创新，从形象思维到抽象思维等一系列发展变化和矛盾再到相对稳定成熟的阶段。心理学研究证明，中学阶段是学生智力发展的关键年龄段。在这个年龄段，学生有意识的观察能力 有意识的记忆能力和有...