作者：覃干成。
**：《教育界》2023年第02期。
作文教学一直是语文教学中的重中之重。但长久以来，小学习作教学的效果不佳。许多教师对如何上好习作课深感困惑，很多学生也不时发出“作文、作文，听见头疼”的感叹。
在教学中我也遇到了同样的难题，总结以前的教学经验，造成以上状况的原因，主要有以下几个方面：传统的习作教学不顾学生的客观实际，人为的提高要求。长期存在揠苗助长的现象，以**化的习作标准要求小学生习作，总认为所谓作文就应该写一点“有趣的”“有意义”的东西，因而导致学生的作文中的假、大、空的现象时有发生。
传统的习作教学过程，老师讲得多、深、透，难免千人一面。一些教师把学生习作的标准定位在一些优秀作文选上，一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦地指导，甚至如何开头，怎样结尾，中间又是怎样，都要反复强调。结果是教师指导越细，学生的思维就限制得越死，写出的文章难免千篇一律，有的学生甚至失去了习作的兴趣。
如此种种，不一而足。要消除学生对作文的畏惧心理，促进学生主动地习作，提高学生的写作能力，从而体验到作文的乐趣，不妨从以下几个方面着手：
一、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力。
小学生的想象能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想象力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想象，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游***的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：
一）提供想象条件，鼓励大胆幻想。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。
在训练中我们要给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
论小学语文作文教学
作者 徐宇。读与写 下旬刊 2015年第07期。摘要 写作能力是语言表达能力的重要体现，写作是小学语文教学的重要组成部分，也是语言运用的最高形式。为了提高学生的写作热情，教师在教学过程中，必须重视培养学生观察事物的方法和能力，同时还应在各个环节努力创设最佳的情境，引导学生主动参与教学的全过程，要了解...
论小学语文作文教学
课程与教学 语文。山东省菏泽市单县杨楼镇中心小学。刘新刚。叶圣陶先生说 写文章不是什么这段时间的记录一翻，豆子的变化便。神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料目了然了。是经验和意思，文章的依据是语言。只 二 注意细节，培养个性。一。等欧美国家流行的 过程写作教学法 能够很好锻炼学生在这方面的能力。过程写...
小学语文教学论作业
作业标题 福建师范大学网络教育学院2013年春季。小学语文教学论 作业苏莉2013 04 12 12 31 41.0 以下作业完成之后，请于2013年8月6日之前上传。注意 不要用附件提交。第一次作业 请独立完成作业 一 填空题 每题1分，共10分 1 小学语文课程标准的基本特点是。语文课程标准 2...