作文教学中的逆向思维培养

学会采集“灵感”，是积累写作素材的一个法宝。***总理说过“长期积累，偶然得之”。指明灵感是一种短暂的思维堵塞，来之迅速，瞬时即逝，它是在受到某种启发而爆发的思维火花，当它闪现时，我们用笔迅速记之，从这些灵感中打开写作思路。

语文教师要指导学生用卡片及时记录他们在平时学习、生活中获得的灵感及新感受，既可以是片段的、零碎的，也可以是成篇的，只要有新意，都会有一定写作价值，利用这些在写作中抓住的灵感，为写作服务，就会有话可说，有情可抒，使文章言之有物，从而避免一些陈词滥调。

同时关注生活，寻找“独特”。每个学生都有自己的喜怒哀乐，自己的爱好，在生活各个领域中，只要认真留意和寻找，都会找到创作的素材。“艺术起源于生活，又高于生活。

”说明了写作与现实生活的关系。教师要指导学生善于在书籍中、生活中获得独特的材料和感受。如：

关注时事政治，对国内、国外的新闻要注意收集，提高自己认识事物的能力，学会辨别真假，树立自己的是非观，经常读报、听广播，扩大自己的知识面，拓展视野，增强求知欲望，寻找生活的独特感受，既积累了创作素材，又为培养逆向思维打下了基础，写出的文章才会观点鲜明，内容丰富，贴近生活。

一、探求立意、构思中的新和巧。

立意、构思是写作中的思维阶段，关系到谋篇布局的成败。如何指导学生新立意、学会反向构思，培养创新能力呢？关键在于让学生敢以打破求同思维的限制，学会逆向思维。

让他们既要会“从千丝万缕中寻接头”，又要学会“**琵琶”，反其道而行之，使立意、构思跳出俗套，脱离“群众”，在出乎意料中达到与众不同的效果。

一）理清思路，反面立意。

在写作中，学生往往在下笔之前想得很多，心中似有千言万语，却又不知从何说起。针对学生出现的这种情况，教师要加以相应点拨和引导。让学生拿到题后先思考再动笔。

朱光潜先生说过：“寻思是作文的第一步重要工作。”教师指导时，让学生在写作前理清思路，即明确先写什么，后写什么，最后写什么，才会使文章思路清晰；思考我要表现什么主题？

我的文章主题会不会与别人雷同？可不可以从反向立意？这样经过一番思考，主题才会脱众出新，写出的作文才会胜人一筹。

例如在布置学生写《愚公移山的启示》一文时，教师的指导可以从生活中有部分学生做事缺乏恒心，虎头蛇尾，一事无成这些现象启发点拨，让他们思考，然后针对“愚公移山”确立自己写作的主题，如：“坚持就是胜利”，还可启发学生逆向思考，反向立意，确立反向主题，如：“愚公真愚”，与其劳累几代人，不如搬到山外，不就解决了问题。

结合学习中避繁就简，找准简便省力的方法提高效率的例子为突破口，引导学生打破传统思考角度，用求异思维反向立意。

我们只要指导学生在立意上下功夫，勤于思考，善于分析，就能让文章的主题出新。

二）“倒骑毛驴”，突破常规写作顺序。

在作文教学中，立意构思的新颖至关重要。教师在作文教学时，培养学生的逆向思维，可从写作的顺序上入手，强调“反其道行之”，学会“**琵琶”和“倒骑毛驴”的写作顺序，取到意想不到的效果。

写作中大部分学生喜欢采用顺叙，按事件的起因、经过、结果来写，常采用“开篇点题——引入事件——抒发感受”的单一构思模式。其实教师可以指导学生学会多运用倒叙、插叙的手法，善于在写作设置悬念，使情节环环相扣，跌宕起伏，写作顺序上“倒骑毛驴”，反其道行之往往会让文章出彩。如写《温暖》一文，可以以“我”在同学们的歌声中吹灭蜡烛，感受温暖来开头，再追叙为何同学会集体为我过生日的缘由，这样先创设感人情景，渲染气氛，再叙写，增加了文章的生动性。

又如布置学生写《遭遇》一文，教师可以指导学生打破开篇点题的传统模式，先把遭遇突法事件的场面进行扣人心悬的描写，再补写前因后果，使情节波澜起伏，文章的引人性既然不言而喻。、

三、注重精讲精练，举一反三。

在平时的作文训练中，教师可以用相应例文来指导，启发学生多向思考，让他们学会举一反三，在共同中寻不同，在反向中求异，逐渐培养逆向思维。

如写《礼物》一文，多数学生会抓住生日、新年、春节收到自己喜爱的礼物入笔，很少会有学生写反面礼物，其实教师可以引导他们把生活中发人深思，给人深刻教训的东西作为成长中的特殊礼物来写，会更有意义。如某次做错事受到的处分、某次不遵守交通规则带来的伤痕或某次冲动造成的不良后果等等，这样的逆向构思会文章更有感染力，更有新意，逆向思维也得到发展。

如指导《学海无涯苦作舟》一题的写作，可让学生充分思考再构思。根据思维定势，人们总是一昧地强调学习是一项十分艰苦的劳动，其实在学习生活中，我们会发现一昧强调学生“苦学”的精神，未必能求到好的结果。同时因为读书苦，致使多数学习差的学生产生了消极思想，进而自卑，甚至丧失了信心和勇气。

教师在指导学生立意构思时，可以改变这些消极观点，让学生从积极方面思考，学会逆向思考，从“寓教于乐”的角度去考虑，把困难当作“堡垒”，以攻克“堡垒”为乐，把“苦学”转变为“乐学”，“**琵琶”，立意构思角度一转，新意盎然。

又如可以把“滥竽充数”这一成语故事放到作文教学中，指导学生写《“滥竽充数”冷思考》。读过《滥竽充数》一文后，根据一般常规，人们总是一昧地批判南郭先生。教师不妨引导学生从相反方面去考虑：

南郭先生也有值得赞扬的一面，他有自知之明，说不定逃跑之后去认真学习吹竽呢，可以设想他是一个敢于发现自己缺点，善于学习的人，对此教师可加以想象性点拨。同时可以从另一个方面指导，滥竽充数并非全是南郭先生的错，也是“齐奏”这种方式的错，假如不“齐奏”，便不会有滥竽充数的南郭先生，我们为何不引导学生批判齐宣王呢？正是他让无能之人有机可乘，这种领导我们的社会中也不少。

同时还可思考批判与南郭先生一齐吹奏的人，他们明知南郭先生毫无吹技，却不揭露，而是“事不关己，高高挂起”，这种处世态度危害社会，值得抵制，值得批判的人应是这些人。

另外针对“开卷有益”这一话题也可训练学生的逆向思维能力。引导学生从开卷未必有益这个角度去构思，明确读不健康的书不但无益，还极其有害，从中有多少中学生受到毒害。

如此精妙独到的立意和构思指导，学生既然会从中得到启示，在相应训练下，写出一篇篇佳作，同时也培养了学生的逆向思考能力。

语文老师如能抓住学生喜欢怀疑、争论、不轻信别人，甚至对书本怀疑、批判的学习特点，为他们创设一种情境，找准一个触发点，多方面、多角度思考，适时加以点拨，充分挖掘学生的思维空间，在培养其逆向思维过程中，不断提高其写作中的创新能力，不仅能使作文教学获得成功，还能激发学生写作兴趣，有力促进和开展语文教学。

总之，只要我们找准突破口，在指导中有目的、有计划地对学生进行针对性训练，逆向思维就会走向学生，学生作文在逆向构思中就会超凡脱俗，“火花”处处绽放，不断涌现一些让人心折情涌的佳作。

随着新课改的逐步深入，参加中考的学生参与率已达100%，这充分表明，九年义务教育阶段学生的教育权真正得到尊重。就语文这一学科的备考而言，功夫应花在平时，弄成良好的学习习惯。“平时不烧香，临时抱佛脚”的做法是不可取的，特别是那些学生，会给语文老师指导复习带来一些麻烦。

尤其是作文复习，往往会令初中师生手足无措，由于部分学生平时没有养成积累材料的好习惯，只好临阵磨枪，老师快节奏指导，学生高节奏训练，写啊，看啊，读啊，背啊，往往出力不讨好。其实，中考前的作文备料，是不打无准备之仗的关键一招。

学生作文水平的提高离不开平时的生活积累。诸如观察生活、各种形式练笔、课内外阅读等，都是获得作文材料**的渠道，备考时我们要疏通利用好这些渠道。

一、一刻也不能放松“观察生活”这根弦。大至国内外的大事，小至学校家庭的琐事，平时要调动各种感官来感受这些“大事”、“小事”，并经过消化装进脑子里，再经过加工整理写到“日记本”和“读书笔记本”上。因为中考作文最喜欢联系学生生活实际命题，考生如果不注意平时的生活积累，就有可能在考场上犯愁傻眼。

二、有计划地浏览“日记本”（包括其他形式练笔本）和“摘抄本”（包括其他形式的读书笔记本）。这些本本儿是生活的小百科全书，里面挂着五味瓶，装满生活的甜、酸、苦、辣，里面架着阅读的彩虹，渗透着生活的赤橙黄绿青蓝紫。这些生活精华和阅读精髓，将是对付中考作文的利刃匕首，可以随时应付短兵相接的战斗。

三、有步骤地温习平时的“作文训练”。“温故”可以“知新”，这是临阵磨枪的又一高招。从平时的作文训练中，能够看出自己过去作文的“得”与“失”，扬其长而避其短，特别是吸取过去作文训练中的教训，以免中考时重蹈覆辙，这一点显得尤为重要。

温习过去的作文，最好归一下类，或按文体，或按题型，发现不足，有针对性地训练备考。

四、不能忽视学过的课文。现在中考，现代文阅读材料，很少出自课内，老师组织复习时很少顾及现代文，因此作为考生有必要安排好时间，重温一个学过的课文，把一些有代表性的课文复印在脑子里，像工人熟悉他所操纵的机器一样，在有限时间内拆装操作自如。特别是文章中那些有个性的地方，更要仔细体会，如《谁是最可爱的人》一文选材组材颇具特色，《背影》一文“抓住人物特征”的写法很有典型性，《我的叔叔于勒》情节安排极富戏剧性等。

对这些名篇佳作应该烂熟于胸，一旦中考作文能对上某一“写作思路”，就可以“依路而行”，不必另辟蹊径，以免浪费时间。

作文教学中的逆向思维培养

作文教学中的逆向思维

作文教学的逆向思维

逆向思维作文教学之我见

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