孔小琴。新余市第八中学，江西新余３３８
一。般来说，学生在构思作文的过程中，如果仅仅沿着一。
度：ａ、从妻、妾、客不顾客观事实美化邹忌这个小角度来写，立意为：一个人为了达到某种不可告人的个人目的，就会像妻、妾、客那样弄虚作假，对上级和有关人奉迎拍马，造成不良后果。
我们不能做“妻、妾，客”那样的人。ｂ、从宫女左。
个方向或同一类别去发散，思维量总是有限度的，思维结果。
往往是司空见惯的，这是出现干篇一律现象的主要原因；如果在沿着一个方向或同一类别发散时，又迅速变换到其它方向或另一类别去继续发散，思维量就会扩大，思维结果可。
右，朝廷之臣，四境之民在齐王纳谏之前使齐王受蒙蔽这个小角度来写，立意为：一个单位的大部分职工或干部对上级。
领导只是一味吹捧拍马，报喜不报忧这个单位往往会出现歪风邪气，停滞不前。我们不能对领导吹捧拍马。ｃ、从齐王在纳谏之前受蒙蔽这个小角度来写，立意为：
一个单位的领导如果只喜欢听奉承话不喜欢中批评话，就会犯错误，搞。
以是独特的和富有创造的：这样，学生作文有新意，不会出现雷同现象。心理学和教育学的研究认为：作文本身就是。
一。种创造活动，而一种创造活动，往往是要经过扩散思维到就如写议**，在议**写作训练中，教师培养学生学。
集中思维，再从集中思维到扩散思维多次循环才能完成。会多角审题立意的方法，是十分重要的。训练学生会多角。
度审题立意，就是要求学生灵活地独创地从多种不同的思路去审题立意，就是让学生在同一个命题作文或同一个材。
不正之风。我们希望当领导的要爱听批评话，严于责己，为。
人表率。．从齐王敢于提出广开言路的措施及其意义这个角度来写，立意为：各级领导应该广言路，听取各方面的正确。
料作文面前，尽量提出确切的多种中心论点，培养发散思维。
能力，发展创造性思维。
我在议**写作教学实践中，主要采用下面几种方法，引导学生多角度审题立意：
一。批评意见和建议，不断改进领导作风，使本单位的面貌焕然。一。新。
二、分析法。
示例法‘学生审题立意，有时会思路阻塞。教师应该适当点拨，指导学生从哪些角度去立意，并教给学生多角度审题立意。
教师通过典型事例的分析，让学生懂得怎样做到多角。
度审题立意，掌握从正面评论，反面评判，感想认识，心得体。
会多种角度去审题立意的一些规律，从而做到举一反三，触类旁通。．
的思考方法。例如：一次作文，我先公布了《陶母责子》的材。
料：陶公少时作鱼梁吏，陶母反书责侃日：“汝为吏，以官物。
见饷非唯不益，乃增吾忧也。”（选自《世说新语》）然后要求学生以《从＜陶母责子＞谈起》为题写一篇议**。起初，发现不少学生都从陶母责备儿子这个角度去审题立意，出现作文雷同的弊病。
我“靠船下篙”，作了适当占拨，向学生讲明两点：（１倘若变换角度去立意，就可以发掘出新的中心。
例如：要求学生以《＜邹忌讽齐王纳谏＞说开去》为题写。
一。篇议**，教师可以引导学生从下边几个方面评论的大。
．从正面评论的大角度立意，可以包括三个小角度：
角度立意：、从邹忌有自知之明这个小角度来写；立意为：一个人能够论点。
（２要使立意标新立异，必须做到潜心思考，广泛联想。然后再启发学生从下边几个角度去立意：（１陶母责。
像邹忌那样做到“自知之明”，就会不断克服缺点和弱点，发。
扬优点，求取进步，有所作为，成为一个受人尊敬的人。ｂ、
子”单纯是为了爱子吗？（２陶母忧的是什么？（３当父母的可以向陶母学什么？（４陶侃：“以官物见饷”的危害是什么？（５陶侃见了母亲的书信后想了些什么？做了些什么？
６）差役见陶母“封”、“反书”后有什么想法？等等。经过这。
从齐王纳谏这个小角度来写，立意为：一个领导能够像齐王。
那样虚心接受别人的正确批评和建议，就可以不断端正领。
导作风，全心全意为人民服务，把一个单位领导好，成为人。
人崇敬的好领导。ｃ、从齐王纳谏的结果这个小角来写，立意为：一个单位如果有像齐王善于纳谏那样的领导班子，那么，一定会成为先进单位。
．从反面评判的大角度来立意，可以包括三个小角。
样穿针引线地点拨，“相机相导”，“不在全盘授予” 学生兴。
趣陡增，变通性思维十分活跃，思路拓宽了，作文的立意新鲜多样，内容也丰富充实了，光副标题就有十几个。
三、练习法。
论坛。００８期（总第８７期）
教师在每次作文课上，安排一定时间，对学生进行多角度审题立意的训练。不织网的蜘蛛捉不到虫，百见不如一练，应该让学生通过“历练”去掌握多角度审题立意的方法。
学生能够做到多角度审题立意，就必须具有思维的灵活性，而思维的灵活性对发明创造有着很大的作用。正如前苏联，理学家和教育科学博士赞科夫的主张：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵。
例如：在一次作文指导课上，我出了几个题目，要求学。
生对每一个题目进行多角度立意的训练，把每一个题目的。
几种不同的中心论点写在作文本上。那几个题目是：（１从。
活性和创造性。不仅要培养学生分析、综合、抽象和概括等。
能力，而且要使学生在研究某一事物时既坚持从一个角度看问题，又能在必要时改变看问题的角度或者同时从好几。
眼睛说开去；（２从《郑人买履》说起；（３从《引婴投江》说起；（４谈谈“第一次吃螃蟹的人”；（从“水滴石穿”说起；（６拔河的启示；（７从《运盐的驴子》（寓言）说开去；（８从“胡服骑。
射”说开去：（９张海迪给我的启迪；（１从鲁迅弃医从文谈起。不少学生文思泉涌，思路宽广，从自己熟悉的，感受。
个角度看问题。”（和教师的谈话》第２７０页）
二）有利于激发学生写作的兴趣。
通过多角度审题立意的训练，不少学生认为作文有话。
可说了，觉得写这样的文章有意思，兴致勃勃，劲头很高。
学生在多角度审题立意中“意识和感觉到自己的智慧力量，最深的角度去立意。如围绕“我们应该像张海迪那样”思考，得出以下几个论点：（１做生活的强者；（２树立共产主义理想：
（３珍惜时间；（４勤奋学习；（５埋头苦干多做实事；（６为社会多作贡献；（７以顽强的毅力去战胜困难；（８热爱生活；（９热爱祖国；（１忘我无私，具有全心全意为人民服务的献身精神；（１满腔热忱地帮助别人。这些论点都是切。
合题目要求的。
四、评析法。
体验创造的欢乐”（苏联教育家苏霍姆林斯基的话，选自《给教师的建议（上）》第５６页）。
三）有利于提高学生的作文水平。
通过多角度审题立意训练，学生的作文立论正确，内容。
丰富，克服了千篇一律、众口一词的现象，出现了百花争艳。
的景象。四）有利于提高学生分析问题和解决问题的能力通过多角度审题立意的训练，可以训练学生的逻辑思维和辩证思维，不断提高学生思维的敏捷性和灵活性。学生动脑筋，思考问题，必然会提高分析能力和判断能力。
学生之所以觉得没什么可写，和我们在教学上的引导。
学生在多角度审题立意时，由于种种原因，往往会出现。
立论与题目要求不切合的弊病，怎么办？教师必须引导学生做到正确审题立意，一般采用评议分析的方法。有时候，利用作文评讲课，教师引导学生相互评议分析，针对某一篇或几篇作文辨析其立意是否正确，让学生在讨论切磋的过。
有着密切的联系，所以要让学生做生活中的有心人，就是使。
他们有一双属于自己的眼睛，用自己的眼睛看世界，看生活。
程中提高多角度审题立意的能力；有时候，利用面批作文的。
机会，教师跟有关学生一起商讨如何正确立意的问题，指出。
的一切，用心去体验各种不同的情感，这样不仅会有很多的素材的积累，而且会有情感的积累。这样才会有写作的欲。
望，写作的灵感，才能写一篇真正属于自己的作文。
在写作教学中与其刻板陈旧，还不如信马由缰。在学生平时的作文训练中，设置过多的条条框框，会束缚学生的想象力和创造力，肯定弊多利少。
作文中立意错误的地方，指明应该怎样立意才符合题目要。
求。例如：一次作文，题目是《从＜引婴投江＞说开去》，我选。
出七篇立意不同的学生作文，让全班学生评议分析，要求学生辨析这七篇文章的立意是否符合题目要求，并说出理由。
通过讨论争辩，最后统一了认识，认为下边四个立论不符合题目要求的：（１凡事不能因循守旧：（２具体情况具体分析；（３失败是成功之母；（４世上无难事，只要肯刻苦。
中学期间，学生不仅是长身体的时候，而且还是时长思。
想、长情感、长知识，在这一阶段更应该为他们提供一个广阔的思维空间，“海阔凭鱼跃，天高任乌飞”，要鼓励他们去幻想、去创造、去表达、去倾吐，这样才能为他们的写作打下。
一。它们不切合的原因都是远离了《引婴投江》的材料，（２是与《引婴投江》的故事若即若离犯了扩大毛病；而另外三个立论是切合题目要求的：（１做事要尊重客观规律，不能盲目蛮干。
（２办事要根据具体情况作具体分析，决不能生搬硬套。（３不能用主观想象代替客观规律，否则，往往会做错事或做蠢事。这样评议分析，学生明确了应该怎样正确审题立意的问题。
以上四种做法，可以同时兼用。
训练学生学会多角度审题立意，好处颇多，主要有以下四点：
个很好的基础。现在的学生作文是拘谨有余，活跃不足，对症下药，就应给他们更多的自由。当然，这种自由不是无。
原则、无边际的，教师的责任是积极的引导、示范和调适。
写作教学是语文素质教育中的重要的一环，是基础中。
的基础，具有鲜明的实用性和功能性。但是，同时它又是一门极为灵活，甚至有点神秘的学科，讲得好不一定写得好，相反，写得好也不一定讲得好，我们必须在这两者之问，找。
到一个最佳的结合点，把写作教学真正从八股中解放出来，成为语文素质教育中的一个有力的支点。
责任编辑。梓。
墨）一）有利于培养学生的创造性思维能力，发展学生的创造力。
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