第２３卷第２期２０１年６月。
砟家口职业技术学院净杯。
网络日志辅助下的大学英语写作教学初探。
吴伟。宁波大红鹰职业技术学院，浙江宁波３１５
摘要：在大学英语写作教学实践中，存在课堂教学与课外辅导相脱节、学生写作积极性不高、写作创造力无法。
得到挖掘的现象。以网络日志为辅助手段，将大学英语写作教学扩展为教师**评阅、修改、监督，学生问互相鉴赏、反思的方式，拓宽了教师与学生的交流平台，实现了写作教学过程化。学生的语言输出诉求由于获得较好满足，其写作能力因而可以得到有效的提高。
关键词：网络日志；大学英语；写作教学。
中图分类号：ｈ３文献标识码：ａ
文章编号。信息技术和网络传播的发展以惊人的速度改变着人们的学习方式。网络日志（博客ｂｌｏ作为网络传播的媒。
高速发展的需求。学生目前的网络日志未开辟英语写作的天地，学生英语写作创作欲望未得到有效的激发和挖。
介，时刻改变着教师与学生的沟通方式。以网络日志为辅助的教学手段逐渐被许多教师所采用。网络日志辅助下。
掘。学生们的思想无法更好地以英语日志的方式得到有效的宣泄，无法与同伴分享心得体会和写作乐趣。大部分。
的大学英语教学，为师生创建了师生之间以及学生与学生之间的有效沟通、交流平台；引导学生**修改习作，培养学生过程性学习和反思性学习的习惯；鼓励同伴跟贴评阅，通过学生之间的相互评价和监督，形成相互激励机制；提倡教师**评阅，增强教师评语的个性化和细致化。
一。学生表示，愿意尝试用英语撰写日志，但是苦于无人指导，怕文章漏洞百出，不能登大雅之堂。
二）写作教学的理论依据。
建构主义认为，学习不仅是知识由外到内的转移和传递，而且是学习者主动地建构自己的知识和经验的过程，即通过新经验与原有知识、经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识和经验。网络ｅｔ志包涵了建构主义、过程学习、反思性学习等先进教育理念，有助于学习者基于已有的知识，在思考的基础上建构和提高。
大学英语教学现状及理论依据。
一）大学英语写作教学现状。
大学英语写作教学是大学英语教学中的薄弱环节，有许多问题有待**和解决。传统的写作教学生搬教材，写作素材相对滞后，缺乏时代性，导致学生对教材内容失去兴趣。因扩招导致许多高校师资紧缺，学校不得不采用大班授课，大班授课使得师生缺乏沟通交流。
教师对学生的。
这些知识，做出关键决策，是成功的学习，有利于鼓励学习者按照自己的方式及时表达自己的理解和思维过程。
大学英语课程要求》提出“应当充分利用多**、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式以改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”，要“注重开发基于计算机网络的大学英语课程。”
三）写作教学本质分析。
习作缺乏个性化和细致化的反馈，学生无法及时更正错。
误，写作进步不明显。教师对写作教学缺乏过程性指导。
大学英语课堂写作教学中，师生之间以及学生与学生之间缺乏良好的沟通和交流。学生英语语言学习的输出诉求无法得到满足和实现。学生们很少互相欣赏彼此的习作，同伴间的优秀习作无法起到很好的表率作用。
学习。相互激励和相互竞争未得到有效激发。另一方面随着网络的发展，学生上网搜索信息和传递信息的频率不段增加。据调查８５％的在校学生在使用ｑｑ软件进行沟通，其中７０％的学生有撰写网络日志的习惯并愿意与朋友分享。
写作教学现状的成因是多方面的。教师在日常教学中偏重精读和培养学生的听说能力，写作往往以作业形式游离于教学之外，导致课堂写作教学时间投入不足。受应付考试和完成作业的心理影响，学生的写作过程缺乏动机引。
人生感悟和生活体验，但仅有４％的学生能够自如地使用英语记载心得体会。
导，创新不足；大班授课，写作训练效果差，师生交流少。写作过程是知识建构的过程，是发现材料，选取素材，提炼内容，组词成句的过程。成功的写作过程不是一蹴而就。
传统的大学英语写作教学缺乏时效性，无法满足信息收稿日期修回日期。
作者简介：吴伟（１９一），女，浙江宁波人，宁波大红鹰学院外国语分院助教，学士，浙江师范大学在职研究生。研。
究方向：课程与教学论（英语教育学）。
０１０年６月张家口职业技术学院学报第２期。
的，而是循环反复的过程。要提高写作教学的效率，就必须介入学生的写作过程，帮助学生提高写作能力。准备，初稿，修改是写作的三个基本步骤。
准备阶段：确定题目，收集、组织材料，拟定提纲。初稿阶段：
构思成文。修改阶。
课后：要求学生完成习作，并发表于各自的网络日志中。教师对学生的习作给出评价，鼓励学生之问互相评阅、
跟贴。网络日志辅助下的大学英语写作教学模式拓宽了教师与学生的交流平台，丰富了写作教学模式。教师与学生的交流由课内走到课外，写作教学模式过程化得以实现。
教师与学生的交流不再仅限于作业本上的批改，而是扩展到。
段：修改句型、短语、标点等语法句法细节。写作常常是在写、修改、再写、再修改的过程中不断完善文章的过程。所。
以，仅仅依靠课堂教学，无法完成写作教学的全部过程。需要在课堂之外利用其他辅助手段，搭建教师与学生的交流平台，达到完善写作教学的目的。
二、网络日志在写作教学中的应用。
网络空间的交流。学生与学生之间对彼此习作的相互鉴。
赏也时刻激励着学生不断改进自己的习作，以更好的作品展示在网络上。学生们的语言输出诉求得到很好的满足，写作能力在学生之间相互肯定和鼓励中不断得到提高。
结论。网络日志即博客，作为人性化、大众化的信息传播手段在逐渐改变着人们的生活。它作为有效的学习和知识管理工具，逐渐受到教育界的关注。
网络日志的信息共享和思想共享特征，呈现出无穷的知识价值。网络日志代表。
鉴于目前大学英语写作教学中缺乏过程性指导的现状，作为当代大学英语教师，有必要顺应时代发展的需要，着一种新的工作方式、学习方式和交流方式。
以网络日志为辅助的教学手段，建立师生之间以及学生与学生之间的有效沟通、交流的平台。引导学生**修。
将网络日志有效地运用于大学英语教学中。网络日志辅助下的大学英语写作教学有效地解决了教师与学生缺乏沟通的问题，为学生和教师开辟了一个全新的沟通平台，改习作，培养学生过程学习和反思学习的习惯。鼓励同伴跟贴评阅，通过学生之间的相互评价和监督，形成相互激励机制。
提倡教师**评阅，增强教师评语的个性化和细致化。网络日志带来的无纸化办公方式以及灵活的评改方式减少了教师工作负担，提高了教师工作时效性。学生们在网络日志中灵活运用英语表达自己的思想、人生感悟。
创建了一个信息共享的资源库。网络日志辅助下的大学。
英语教学是值得挖掘和开创的课题，有待开辟出更广阔的。
应用空间。参考文献：
１］崔琳琳．反思性日志写作对学生反思性思雏和策略学习的发展的促进作用［ｊ］中国英语教学。
和生活体验。学生用英语写作的创作欲望得到有效的激发和宣泄。网络日志成为学生和教师的开放式写作交流空间。
学生之间的互相欣赏习作，拓宽了他们的视野。学生间的相互欣赏，相互鼓励的竞争激励机制得到有效的发掘和应用。
三、网络日志辅助下的大学英语写作教学模式以建构主义为改革写作教学的理论依据，培养学生过程性学习与反思性学习的能力。加入班级ｑｑ群访问学生ｑｑ空问，构建师生之间，学生与学生之间的网络日志互动平台。建立“课前，课中，课后全方位的大学英语写作的课。
２］董蕾．教育博客开辟新天地［ｊ］中国现代教育装备，３］毛红梅．大学英语教学中写作问题研究［ｄ］西北师范大学，２０
４］柬定芳，庄智象．现代外语教学——理论、实践与方法［ｍ］上海：上海外语教育出版社。
５］夏纪梅．现代外语课程设计理论与实践［ｍ］上海：上。
海外语教学出版社。
６］于斌．ｂｌ技术在教育信息化中的应用研究［ｊ］计算。
机教育。程教学模式”。课前：要求学生就所给写作论题收集资料，并在网络日志上共享信息资源。课中：组织学生分析讨论。
７］周炳兰，刘晓琼．教师在计算机辅助英语写作中的十种角色［ｊ］外语电化教学。
所收集的话题资料，讲解常见句型，指导写作格式和技巧。
过程写作法与网络日志在大学英语写作教学中的应用
刘婧。西安外国语大学英语教育学院陕西西安 710128 摘要 过程写作法是针对传统写作教学方法的弊端提出的一种新的写作教学法。本文 了利用网络日志的平台实施过程写作法进行大学英语写作教学，分析过程教学法的教学目标，阐述网络平台在写作教学中应用的优势，并提出了实施过程写作法的具体课堂教学步骤。关键词 ...
网络辅助大学英语写作教学的物质基础及原则
作者 孙洁。学理论 下 2012年第09期。摘要 在英语写作教学研究领域，对传统课堂教学模式的改革和对网络辅助教学模式的 一直备受关注。目前，我国已经具备了开展网络辅助下的大学英语写作教学的物质基础，但在进行该教学模式的具体实施过程中，仍有几个原则需要遵循。关键词 网络辅助 英语写作教学 物质基础 ...
网络环境下大学英语写作模式初探
作者 吕晶晶。速读 下旬 2016年第06期。摘要 写作教学一直是大学英语教学中的薄弱环节，文章通过分析传统英语写作教学中存在的问题，网络对大学英语写作产生的影响，了通过多 网络来提高大学生英语写作水平的创新模式，以期为大学英语教学改革实践提供一些参考。关键词 大学英语 写作教学 网络多 随着网络技...