初三英语写作教学初探

一、充分利用课堂45分钟，进行写作训练。

1. 模仿所学句型，进行写作训练。

写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上，在做听说训练时，就为写作打下良好的基础。“模拟者，古人用功之法也。

”对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。我认为新目标《go for it!》中九年级的课程编排得非常好。

每一个单元都有。

一、二个主要句型，我们教师容易围绕这些句型设计小作文。如unit 2 i used to be afraid of the dark.这一单元主要句型是used to do something，我设计这样的作文题：

回忆对比你现在与十年前的变化（如外貌、性格、爱好等）。学生较容易写出一篇符合要求的文章来：i h**e changed a lot in the last few years.

i used to be short and outgoing. but now i am tall and quiet. i used to hate the tests.

but now i am not afraid of tests at all. after school, i used to like playing ping-pong and now i play basketball.

2. 在课堂上对写作主题加以讨论，并整理、组织成文。

写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。既含有语言训练，又有思维训练。对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文，而口头表达是书面表达的基础。

在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，新目标第九册unit 3 rainy days make me sad.

我要求学生写一篇environment survey results的作文。我让学生以四人一组进行讨论，并要求学生把自己的观点写下来，制定一个**。

学生经过5分钟的讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，我不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，我让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文。

其他同学回家重新写，第二天上交。

3. 给出主要动词，补全句子，再修改成稿。

在组织学生单元测试中看到有许多的看图作文，学生无从下笔。笔者要求学生通过四个步骤，快速成文。第一步，在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组；第二步考虑人称和时态；第三，连词成句；第四，注意句与句的衔接，快速成文。

例如：有一幅图，一个女孩在去看电影的路上，看到一个外星人从飞碟中走出，走进附近的商店，她马上给电视台打**。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。

学生写出 (1) go to a movie，(2) get out of the ufo，(3) go into the store，(4) call tv station；第二步，确定用过去时。人称可以用第。

一、三人称。第三步，连词成句：(1) i went to a movie.

(2) on my way to the cinema, i saw an alien getting out of the ufo. (3) he went to the store to buy something. (4) i called tv station.

on my way to the cinema, i saw an alien getting out of the ufo. then he went to the store to buy something. so i called tv station.

特别对初学者，这种方法能让写作变得容易而且错误也能降到最低，学生对写作就不会无从下笔，愁眉苦脸了。