２０１年８月。
湖北经济学院学报（哲学社会科学版）
第２４卷第４期。
ｎｓ为辅助大学英语写作课程教学的探析。
孙丹。哈尔滨理工大学，黑龙江哈尔滨 １５
摘。要：互联网以其灵活的方式和丰富的资源被人们所喜爱。随着各类不同类型**及资源的出现，英语教学的形式也交得多种多。
样。传统的大学英语写作课程教学形式相对严谨，因此我们**了ｓｎｓ社交**）的功能，与英语写作课程的心方式，并进一步论述。
此种做法的理论基础与具体撮作形式。
关键词：ｓｎ英语写作；教学。
写作反映的是学生对英语知识的综合运用能力。传统的（一）建构主义。
写作课堂教学中，教学与练习停留在纸面，形式比较单一，学生建构主义最早的提出者可以追溯到皮亚杰。他认为儿童。
容易感到枯燥。而以社交**为辅助，英语写作将充分实现交通过吸收外部环境中有关的信息并将其与自身已有认知结构互式的教学与练习，给英语写作的学习和教学注入新鲜血液。
结合以及在外部环境的刺激下．将已有的认知结构重组两种一。
ｎｓ（社会性网络服务）功能简述。
方式，即同化和顺应．不断的丰富提高自己的认知结构。建构ｓｎｓ全称即社会性网络服。
主义既是源于这一观点。建构主义认为。知识不是被动的由。
务，专指旨在帮助人们建立社会性网络的互联网服务。严格教师传授给学生，而是学习者在一定的情景即文化背景下，借的讲，国内ｓｎｓ并非社交性网络服务．而是助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式ｓｉｔ即社交**。目前，国内很多博客，空问，论坛之类的网而获得的。
建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和站都在向ｓｎｓ方向努力。１９年，哈佛大学的心理学教授“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。因为目前年）创立了六度分割理论，提出。
阶段网络使用的普及，学生们对ｓｎｓ社交**）已是非常熟最多通过六个人你就能够认识任何一个陌生人的说法。而这。
悉，在这一已有知识的基础之上，学生们通过具体的写作任一。
理论在被发展和开拓之后，被应用于网络。人们通过认识朋。
务，经过教师指导，收集资料、小组讨论．头脑风暴等协作，会友的朋友，来积累自己的人脉，拓展社交圈。同时，国内的ｓｎｓ话环节将已有的写作知识与新收集的信息相结合，在ｓｎｓ营还提供了多种娱乐功能和展示平台，如书写网络日志，记录心。
造的具体情境中．完成具体的写作任务．实现意义的构建。由。
情、与好友分享美文、展示自己的相片，参与网友发起的投票此可见，建构主义与ｓｎｓ辅助写作教学之间存在着理想的契等，人们可以充分利用这一平台联络并结识更多的朋友。
合点，这种契合为ｓｎｓ辅助大学英语写作课程教学在理论和二、ｓｎ的辅助大学英语写作教学的可行性分析。
实践上打下坚固的基础。
ｌ世纪，网络已成为人们生活中不可分割的一部分。很（二）任务教学法。
多学生已经在社交**上建立自己的空间。他们已有的建设“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。教自己网页空间的经历使得ｓｎｓ辅助的大学英语写作教学在师结合教学内容，设计出相应的教学任务。
学生通过协作．收。
技术上和操作上变得简单易行。
集信息。加工信息，最终完成任务。ｓｎ为基础的教学．给学社交**为用户提供了足够的空间书写日志。与博客相。
生提供了很多实际的，和学生的个人生活联系紧密的现实任似，人们可以记录下自己的感受、心得体会等写作灵感，为写。
务，学生在完成写作任务的同时，也在网络上充实了自己的网作积累素材。同时，传统教学模式因教学条件等客观因素的页空间。这种实用的任务使得写作过程更具明确的目的性和限制。
学生很难将自己阅读到的经典范文与所有同学分享。趣味性。
ｎｓ**则为学生提供了分享平台．使知识信息在更多的学（三）交际教学法。
生间共享成为可能。可见，ｓｎ有助于信息的收集和知识的交际教学法认为，人对语言具有两种能力：一是语言能。
管理及共享。
力，指具有说出语音语调和遣词造句都正确的话语的能力；二传统课堂上．学生的目标读者只有教师一人。学生为了得是交际能力，即根据交际的目的、对象、身份、语境、内容等讲到满意的分数而完成写作，缺少积极性与主动性。而借助出恰当得体的话语的能力。
传统写作教学模式下。学生写作ｓｎｓ写作在更大程度上变成了一种交流工具．更具有实际交。
的目标读者多为教师。学生完成的习作多为作业，是教师布流价值。同时，用英语来建设或装点自己的网络空间使写作过。
置的一项任务．很多学生以完成任务的心态被动的将信息整程不再枯燥。可见 ｓｎ使写作过程更具主动性和趣味性。
理成文章，交由教师评价。而在ｓｎｓ的辅助下．学生完成的。
三、ｓｎ辅助教学的理论基础。
习作不仅仅被教师一人阅读，还会被同学、朋友。
下转１７８页）
作者简介：孙丹，女，硕士，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学外国语学院讲师，主要研究方向：大学英语教学。
问题”，那么他的价值观就产生了问题。而实际上，台湾自古就是中国的领土，而这里的台湾问题仅仅指的是台湾的未来发展方向而已，而并非争议问题。可见价值观是一名外宣翻。
解释这道菜的成分是由鱼翅、鲍螺等二十多种精美原料制成。
甚至连佛祖也抵制不住它的**，都想来尝一尝。那么我想最后外国人看到这些．他们也会像佛祖一样急切想品尝一下此种佳肴的味道。至于释义到何种程度，要取决于外宣翻译人员的个人知识储备及所可用空间大小等因素而定。
总之，释义只要条件、空间允许，怎么解释都没关系。怎么。
译人员应时刻注意的问题之一。因为它决定着一个人的立场在源文化一边还是在目标文化一边。
掌握合理的翻译策略也是外宣翻译人员不可或缺的素质之一。我们做任何事情都需要讲究策略，外宣翻译也是如此。外宣翻译人员所要注意的就是其翻译作品要有新闻味。
要达到这一点，外宣翻译人员就应该掌握如下策略。首先。在选词、用词上，尽量选用一些短小、有说服力的词语。
其次，所表。
解释都不为过。只要有利于正确传达我们的信息，有利于传。
播我们的文化，有利于外国人正确、客观公正地了解我们。
在全球一体化、文化日益交流融合的今天．没有高素质的外宣翻译人才作为传播者，我们的先进文化、先进理念和改革开放的成功经验就很难被介绍、传播到国外去。国际发展的趋势对外宣翻译人才的要求不断提高。因此．外宣翻译人才。
达的语句应该能使外国人看得懂，如前所述对外国人来说。虽然字面上读懂了．但实际上他们还是没有弄懂在汉语文化当中所表达的意思。这一点就需要我们外宣翻译人员在选词、用词上要下功夫。
再者．尽量。
在大量实践的基础上。不断完善语言素质、文化素质、翻译策略等诸多方面的不足，达到２１世纪对外宣传翻译人才的新标。
准、新要求。切实为我国文化的发展和传播贡献自己的力量．参考文献：
１］张健．报刊语言翻译［ｍ］北京：高等教育出版社胡文仲．跨文化交际学概论［ ］北京：外语教学与研究出版社孙庆文，朴荣菊．国际**英语翻译人才的素质研究［ｊ］商业视。
角，２０要使我们的译文英文化。因为外宣翻译主要是从汉语译成英语．也就我们如何把意合的汉语转化成地道合理的形合的英语。在用形合的英语表达时。我们尽量少用一些定语从句，多。
用一些简洁明了，外国人乐于接受的形式来表达。最后，在外宣译文中尽可能多用一些释义的语句，由于文化的差异，价值。
取向的不同．我们汉文化当中的许多概念．如果不加适当详细的释义．外国人未必就非常了解．或许他们只知道某个概念。而对此概念的内涵和外延未必非常清楚。比如说．在我国南玎有一道非常有名的菜肴一佛跳墙，如果直译成“ｂｕ
４］仲伟合．穆雷．翻译专业人才培养模式探索与实践［ｊ］改革论。
坛，２０５］张健．新闻**研究与范文分析（第２版）［ｍ上海ｔ上海外语。
教育出版社，２０
那么外国人就会觉得丈二和尚一摸不着头脑。如果加上适当的释义，首先说这是一道名菜，然后再。
６］ 张健．新闻翻译教程［ｍ］上海：上海外语教育出版社，２０
上接１７９页）以及很多网络上的陌生人阅读。目标读者更加广泛。这样．学生写作的范文就不再是一项任务，而是人与人交流的一种工具，一种方式。
学生通过网络。运用恰当的语言．将自己的想法整理成文章．与大家交流分享。真正达到了语言学习的一个目的。
即交际目的。
四、ｓｎ可利用资源及具体应用形式。
要求学生参加。学生在简单投票选择自己的观点后．需对自己的答案做出论述说明．以练习学生的逻辑分析与论述能力。
教师可将课程分为上网前讨论．网上写作．上网后点评．
即图式激活，知识建构．信息反馈三个阶段．将理论教学与ｓｎｓ网络写作．课堂练习与课后作业等形式有机地结合。灵活有效地完成教学。
五、结语。首先．心情、评价、留言板等**功能与句子写作。教师可以结合教学内容。
要求学生在心情一栏中运用要求的句式描述自己的心情或感受。教师也可以将学生分成小组，每位同学都要对组内其他成员的习作日志用要求的句式进行评价。
在大学英语教学中．教师应该充分利用现有的科技力量及资源．将语言的学习运用与现实结合．真正的实现语言教学的目的，即提高学生语言能力和交际能力。同时．针对学生的个体差异，为学生提供更广阔．更自由．更有针对性的学习空。
或书写读后感受，进而实现练习和学生互评，一举两得。教师也可利用留言板功能，对学生的练习过程提供指导。
其次．日志辅助段落与文体写作。无论是段落、篇章还是各种不同文体的写作，学生们均可以写在日志中．向教师和其。
间，充分发挥学生的个性与特长。既提高学生的语言交际能。
力．又不压抑学生的个性，真正的为学生提供信息与帮助．成。
为学生的良师益友。
他同学展示。学生们可以组成小组．经过头脑风暴等讨论环节收集新的信息。并利用已有图式及知识体系．完成新知识的。
建构．最终完成指定任务的写作。
再次．相册、投票等栏目与文体写作。相册是展示自己风采的空间．通常人们会对相片做出描述。结合这一功能．在学习描写和说明文时，教师可以要求学生在**中粘贴出符合教学内容的个性化的相片。
并对相片中的人物或空间关系等。
参考文献：１］郭晓英。王宝峰．基于网络博客的大学英语写作模式［ｊ］北京邮。
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２］郭晓英．博客在大学英语写作教学中的应用［ｊ］河北理工大学。
学报（社会科学版。
３］刘丽丽．网络多**辅助大学英语写作教学**［ｊ］中国电力。
教育，２０做出描述．或对相片中某一物件的具体功能做出说明．以此丰富课堂教学。投票是ｓｎｓ中的另一娱乐设置。通常由某一网友发起．话题范围广。
教师在指导议**写作时，可将有争议的话题整理成问题方式，利用自己的网络用户发起投票并。
４］王亮．ｓｎ社交网络发展现状及趋势ｒｊ］现代电信信息文小星．刘家宁．互联网对英语教学的影响［ｊ］海南广播电视大。
学学报，２０
语料库辅助大学英语写作教学的研究
作者 赵巍。经济师 2013年第01期。摘要 英语写作能够体现出学习者对语言的综合运用能力。对广大非英语专业的学生来说，写作是难以攻克的难题。目前大学英语写作教学存在着诸多问题，而语料库技术在某种程度上可以辅助教师提高教学效果。文章对如何将语料库应用到研究和教学中进行 关键词 语料库写作应用。中图分...
网络日志辅助下的大学英语写作教学初探
第 卷第 期 年 月。砟家口职业技术学院净杯。网络日志辅助下的大学英语写作教学初探。吴伟。宁波大红鹰职业技术学院，浙江宁波 摘要 在大学英语写作教学实践中，存在课堂教学与课外辅导相脱节 学生写作积极性不高 写作创造力无法。得到挖掘的现象。以网络日志为辅助手段，将大学英语写作教学扩展为教师 评阅 修改...
网络辅助大学英语写作教学的物质基础及原则
作者 孙洁。学理论 下 2012年第09期。摘要 在英语写作教学研究领域，对传统课堂教学模式的改革和对网络辅助教学模式的 一直备受关注。目前，我国已经具备了开展网络辅助下的大学英语写作教学的物质基础，但在进行该教学模式的具体实施过程中，仍有几个原则需要遵循。关键词 网络辅助 英语写作教学 物质基础 ...