作者：白秀敏。
**：《中国校外教育·高教(下旬)》2023年第03期。
英语写作是对学生英语能力的高层次要求。当前大学生英语写作主要存在以下问题：微观层面上的语言结构容易出现错误，尤其以汉语式英语和表述不当最为突出；宏观层面的整体构思容易出现思维混乱，前后呼应和层次安排方面不合逻辑。
上述问题，可以从语篇功能理论中找到解决方案。语篇功能语境衔接手段内在结构写作教学。
一、大学英语写作现状。
2023年教育部颁布《大学英语课程教学要求》，指出大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力”，综合运用能力就是指学生英语的听、说、读、写、译等五个方面的能力。当前，随着网络资源的丰富，原声的英美音**资料简单易得，帮助大学生显著提高了以听说为核心的口头交际能力，但以读写为核心的书面交际却处于相对尴尬的境地。结合笔者的实际教学经验，分析出大学生的英语写作主要存在以下两个层面上的问题：
从微观层面上看，语言结构容易出现错误，尤其以汉语式英语最为突出；从宏观层面上看：整体构思和表述容易出现思维混乱，前后呼应和层次安排方面不合逻辑。
从微观层面说，错误集中在词汇、句型和语法结构上，这主要反映出学生的基本功不够扎实。需知，书面写作不同于口头交际。口头交际中，语言结构上出现些许语法错误，可以通过重复，更正或肢体语言进行修复；但在书面交际**现的结构和语法错误，如未能及时更正，则会导致信息传递的误导，导致交际的失败。
在微观层面上最显著的错误时汉语式的英语表达，从语法构造方面来看，并未出现错误，但在思维方式和语境要求方面却而只是汉语表达的直译，并不符合英语的表达习惯。从宏观层面说，问题集中体现在对文章整体结构和层次安排上的不合理，这直接反映出中西思维方式上的巨大差异。学生对于主旨段、主旨句的设定较多地遵循着中式的归纳法，或者根本没有主旨段和主旨句，文章缺乏前后呼应和段际句际之间的衔接；而对于因果关系、限定关系、层次关系等方面的逻辑关系的处理不符合英语表达的习惯，甚至前后混乱。
总体来说，大学生在英语写作方面从宏观的篇章建构到微观的语言表述都需要提高。
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