湖北函授大学学报（２０第２７卷第７期。
文世芳。山东中医药大学外国语学院，山东济南。摘。
要］英语语篇理论已被灵活运用于大学英语教学过程中，因此本文就从大学英语写作教学出发，对英语语篇。
理论进行阐述，并针对大学生写作内容空乏、条理不清晰等写作问题，提出了有关如何将英语语篇理论运用至大学英语写作教学的相关对策，并且**教师应当如何引导学生灵活运用语篇理论进行写作，进而让学生认识英语写作的基本。
结构，了解并掌握从汉语转变为英语的规律，减少中国式英语写作，从而提高学生英语写作水平。
关键词］语篇理论；大学英语；写作。
中图分类号］ｇ６文献标识码］ａ［文章编号。
本刊**。根据大学英语教学项目的最新规定，大学英语的教学目标。
二）文章整体结构分析。指导学生进行文章整体结构的。
是提高学生的阅读水平，增强学生听说读写译能力，确保大学。
生能够使用英语进行基本的交流工作，而在听说读写译当中，写作能力是当代大学生较难了解与掌握的，也是现阶段大学英语教学较弱的关键点。现阶段的大学英语教学大纲规定，符合大学英语四级水平的学生务必要有在半小时内根据预定的话。
题或者文章主旨写作出１２０的文章，文章语义清晰明确，没有较大的语法错误、语句歧义。从以上这一教学大纲规定来看，我们能够明确的一点是现今的大学英语写作要求已经从简单语句向全篇章的方向转变，若缺少相关的英语语篇理论，那么写作仅仅是词汇、语句、段落之间的随意堆砌，是难以展现写作的实质含义，难以提升学生的英语写作水平。
在现阶段大学英语写作课程的实际教学过程中，我们时常。
发觉现今大学生的英语作文虽然较少出现严重的语法问题，可是读起来却较为不连贯、写作内容较为空乏，这主要是因为在文章的整体结构上缺少一定的衔接性与连贯性，因此本文对英语语篇理论进行阐述，并**如何将英语语篇理论运用至大学。
英语写作当中，通过语篇分析的锻炼，提升学生英语写作水平。
一。分析过程，主要是让学生了解文章的基本结构，而英语语篇理。
论主要有三种形式的文章整体结构：１．总述一分述型，该篇章结构在三种形式中是被使用得最多的，特别是在说明文的写作当中，而这种篇章模式的表现方法主要有概括—举例式以及整体一细节式；２．对照一匹配型，该篇章模式主要是对两样事物的相同点与差异点进行比较从而展现文章的中心思想，其同样有对照匹配与相融匹配两种形式；３．问题一解决型，这种篇章模式较多被运用于议**当中，首先阐述一种现象或者一个问题，再者对该现象或者问题进行分析研究，最后根据分析结果做出最终的结论或者评论。一般情况下，文章整体结构的分析过程在本质上是一个反向写作的过程，其重新展现了作者的写作意图以及思维观念，通过制作文章结构图，获得文章的写作架构，而且通过此分析过程增强学生对语篇连贯性的敏锐性，推动学生运用语篇分析方法来提升其自身英语写作水平。
三）文章衔接与连贯分析。英语句子具有其独特的语法结构，每一部分的组成要素都具有独立性，着重强调句子结构的完整性以及语义的条理性。语篇当中语句之间、段落之间、
词汇之间的联系要依据文章结构的衔接以及语义连贯得以体。
英语语篇理论。
所谓的语篇即是指在既定的语境条件下，所有不完全受语。
句语法限制而能够表达句子完整意思的自然语言，一般情况下。
是指所有完整的语言素材，比如一个句子、一个段落等，而且语篇当中的各个组成部分在结构上是衔接的，在意思上是连贯的。对语篇进行详细的分析过程，最终的目的是为了解析语篇的各种体裁以及基本结构。语篇分析主要包括宏观分析与微观分析，宏观分析主要是对文章语言的组织结构进行**分。
现，所谓的衔接即是文章当中表示不同语句关系的连接符号，主要包括替代、省略、词汇等，是构建语篇结构的有形工具，而所谓的连贯则是指文章当中语义的联系，是需要经过推理判断才能够实现语义连贯，是构建语篇结构的无形工具。语篇的衔接与连贯有密切的关系，是不可分的，通过衔接工具来体现文。
章连贯的意图，衔接推动文章连贯，可是唯有衔接而缺乏连贯也无法成就篇章。
一。析，而微观分析则是**文章前后语句间的联系，认识能够代。
表语句间联系的符号，研究一连串的语句如何构成具有较强连贯性、条理性的文章。对语篇进行分析主要是对文章的体裁、写作风格、写作技巧、整体结构、修辞方法、语法等方面进行分析，而本文主要对文章体裁分析、文章整体结构分析、文章衔接与连贯分析进行研究，**语篇理论如何影响着大学英语写作。
二、英语语篇理论如何运用至大学英语写作教学过程中。
直以来，写作被视为一项产出性的能力，可以显示出学。
生整体的英语水平，可是因为受到各种要素的影响作用，写作技能一直是我国大学英语教学过程较弱的关键点。以往传统。
一）文章体裁分析。所谓的文章体裁分析即是一项对文章进行语篇分析的方法，可以指导学生了解不同种类的文章体裁能够具有不相同的基本结构，指引学生认识不同体裁的文章。
的构造过程。
收稿日期。的大学英语教学都着重关注词汇解析、修辞方法、整体语法，却。
忽视了文章体裁分析，使学生难以掌握整篇文章的涵义，导致学生在写作的实践过程中忽视了对文章结构进行科学合理的布局这一环节，从而使得写出来的文章主旨思想不清晰，衔接。
工具使用不正确，整篇文章的连贯性较差。
在大学英语写作课程的实际教学过程中，学生较容易出现的语篇问题就是语篇缺乏应当具有的衔接性以及连贯性，比如。
作者简介：文世芳（１９一），女，山东济南人，山东中医药大学外国语学院讲师，研究方向：大学英语教学。
第２７卷第７期２０１年５月。
湖北函授大学学报。
代词的指代关系杂乱，指代作用不清晰，进而导致严重的语句歧义；动词形态前后不一，导致时态的混乱；连接词使用不恰。
当，表示并列的连接词如ｂｕｔ等时常使用错误，从而使话题。
作实践中，灵活运用语篇连接词，能够使得文章结构更加紧密、
合理，从而从一定程度上改善学生写作水平。
三）加大写作实践训练力度。增强写作训练程度可以开展一系列写作实践项目，比如改编课文、概括文章提纲、合并句子、话题作文等等。事实上，每一项写作实践项目都能够改善。
转换不妥当，有时会出现没有事先标志符合的情形下直接引入。
新的内容。因此，只有认真处理好相关的语篇问题，合理地将。
语篇理论运用至大学英语写作教学当中，方能更加有效地处理问题，提高学生写作水平。
一）剖析文章体裁，制定出文章段落布局。在大学英语教。
学的实际过程中，教师可以指导学生根据既定的主题或者主旨。
大意，剖析文章的体裁，以及每种文体的写作手法，尽量让学生运用已学习到的语篇结构或者有解读过的语篇体裁。而且要着重注意的是记叙文或者描写文应当反映事件发生的时间、地点、人物、原因等写作要素，而议**要在篇章开头突出文章的主题思想，具有鲜明的主题旬，段落与段落之间的衔接较融洽，每一段落都应当紧扣文章主题。文章的整体结构和每种文体之间存有一定的联系，使用不同文体的文章在整体结构上会有所不同，写作素材的次序分配也会有所不同，段落与段落之间的联系同样会有所不同，而相同的是文章每一段落的结构都是由主题句、扩展句与结尾构成的。
主题句是用来反映段落或者。
学生英语写作水平，例如合并句子的写作训练就能够帮助学生克服由汉语转换为英语的语篇困难，众所周知汉语重视语句的意境，篇章前后文可以没有较为精细的结构布局，可英语的语句当中十分重视句子的逻辑性与条理性。英语当中的复杂句子都必须有标志语句关系的连接词来连接每一分句，因为一旦英语的复杂句缺少连接词就容易产生语义歧义的问题，在沟通交流与分析理解上面造成不便。而改变课文的写作训练则是依据课本原文的既定体裁来进行的，因此记叙文要紧抓文章主旨进行缩写，在缩写的过程中要谨记具体、明确，而议**则是依据文章的中心思想，阐述自身的观点，或者与原文观点相一。
致，或者表示异议，亦或者提出一种不同于前两种观点的新看。
法。而且运用英语语篇理论进行写作实践，在本质上是指引与教育学生善于使用英语进行理解分析与思考判断的过程。指引学生使用已学习的知识，培养学生连接语句的能力，突出文。
文章的主旨大意或者主题思想，扩展局则是用以证明与阐述主题句的，而结尾句是对整个段落或者整篇文章的阐述做一。
总结。二）了解与掌握文章联结方式。在理清作者的写作思路、弄清文章的主旨结构后，教师可以指引学生对每一段落、每一句子进行详细、认真地分析过程。
段落与段落之间的联系、语句与语句之间的联系不仅可以使用有形的句子语法以及词汇衔接工具，而且还可以使用无形的语义逻辑连贯工具进行推理判断。文章的语篇衔接主要包括时间关联成分、地点关联成分、替代、省略等手段，而词汇衔接主要包括词汇重复使用、近。
章关键点，省略文章次要语句与段落，使用语篇关联词，使文章。
前后贯通，从而使篇章在结构上与内容上达成一致。通过以上种种的写作实践训练，不仅使学生的写作水平得到提高，而且还改善了学生的阅读问题，让学生养成较好的写作与阅读。
习惯。总而言之，写作是学生灵活运用英语知识的根基，剖析、重组与构造的过程，是学生学习掌握语言技能的反映，因此学生要极大限度地激活自身的英语细胞，仅仅靠注重基础语言知识的训练是难以完成的，还应该关注语篇理论以及加强语篇分析。
似词等手段对文章的语义进行有效的连贯衔接，而语句与语句之间的联系、段落与段落之间的联系则是通过文章前后语义间的逻辑关系得到推敲判定。所谓的逻辑关系语即是用来反映各种具有逻辑关系的句子的连接工具，根据逻辑关系语的实质含义，其不单可以表示两个句子之间的逻辑关系，而且还能够。
反映两个以上句子之间所存有的逻辑关系。在实际的英语写。
能力。对篇章的语篇进行剖析要从文章的整体性出发，**文。
章的体裁、文体、写作风格、主题思想、段落结构、修辞方法等，从而让学生从文章结构到深层涵义对全篇文章有较深入地认识，对英语作文的基础架构有初步的了解，且在分析语篇的过程中学会准确使用关联词与其它语言，不断提升学生自身的写作水平。
２］申风华．语篇分析在英语听力理解中的应用［ｊ］考试周刊。
３］连颖．语篇分析在大学英语教学中的应用［ｊ］长春理工大学学报（高教版袁玲丽，刘丽．语篇分析理论对英语写作教学的启示——基于ｗｈｙ文本的分析［ｊ］合肥工业大学学报（社会科学版。
５］顾晓波．大学英语写作教学中运用语篇分析的**［ｊ］琼州学院学报顾晓波．大学英语写作教学中运用语篇分析的**［ｊ］北京电子科技学院学报康灿辉．语篇分析视角下的阅读教学［ｊ］中国**教育。
８］叶莹．问题一解决方法结构在大学英语教学中的运用［ｊ］首都师范大学学报（社会科学版曾晓光．英语专业写作中衔接与连贯问题分析［ｊ］语文学刊，２０
语篇分析理论与大学英语写作教学
作者 林富。新课程 中旬 2013年第07期。摘要 近十年来语篇分析理论在英语写作教学应用的实证性研究成果值得回顾，主要是体裁 语境 元语篇以及英语作文评改的研究成果。通过回顾已有的成果找出有待探索的内容，为未来研究者提供一些参考。关键词 英语写作教学 语篇分析 回顾与展望。英语写作是英语教学的难题...
语篇分析理论与英语写作
第 卷第 期。年 月。江西理工大学学报。文章编号。语篇分析理论与英语写作。邓晓宇。江西理工大学外语外贸学院，江西赣州 摘要 语篇分析理论研究的是句子层面之上的语言的使用和构建。处于英语学习高级阶段的学生，他们写作的直接产品是语篇，而语篇不是句子的简单堆积，是通过模式 衔接 连贯等手段将语言排列组合成...
语篇衔接理论和大学英语写作教学
校园英语 高等教育。东北农业大学文法学院 高伟张梦军杨传鸣。摘要 中国学生的英语写作在语篇连贯和衔接性方面存在着很多不足，本文根据韩礼德和哈桑的语篇衔接理论，并结合其他学者对学生作文的调查结果，来总结学生们在英语写作方面常犯的语篇衔接方面的错误，并给出一些针对性的建议。关键词 英语写作连贯衔接。一 ...