第３２卷第２期。
０１１年４月。
江西理工大学学报。
文章编号。语篇分析理论与英语写作。
邓晓宇。江西理工大学外语外贸学院，江西赣州３４１
摘要：语篇分析理论研究的是句子层面之上的语言的使用和构建。处于英语学习高级阶段的学生，他们写作的直接产品是语篇，而语篇不是句子的简单堆积，是通过模式、衔接、连贯等手段将语言排列组合成逻辑严密的语言整体。
文章从语言学的角度出发，借助语篇分析理论，旨在**提高学生英语写作能力的方法。
关键词：语篇；语篇分析：英语写作中图分类号：ｈ３
文献标识码：ａ
一。语篇分析理论。
构建语篇的模式也不相同。语篇类型是组成语篇的。
基本要素，对语篇表层结构的形成有制约的作用，长期以来，词汇和句法是语言学研究的焦点。语篇模式就是这种制约的结果。语篇模式可以归纳。
１：问题——解决模式语言学家把语言看成是孤立的实体，关心的是语言成如下［
ｒｎ）主张——反主张模式是否符合词汇和句法规则。到了二十世纪六七十年ｔｅｒ叙事模式提问——回答模式代，许多语言学家发现以词汇和句法为理论框架的概括——具体模式（ｇｅ语言学理论无法解释语篇层面和语用交际层面的（
在实际语篇中，一种语篇模式可复杂语言现象，于是语言学家开始转向句子层面之ａｌ
上的语言的使用，在此基础上产生了语篇分析这一以独立出现，也可能与其他模式结合在一起构成更。
大的语篇，又有可能互相交错和嵌入。笔者接下来新兴语言学分支学科ｌｌ１语篇通常是指一系列连续的段落或句子构成对语篇模式进行简单的介绍。
．问题——解决模式的语言整体ｌ２ｉ一般说来，语篇是大于句子的结构，在语篇中，句子的组合具有特别重要的意义。篇章正是通过句子和句子组合以及句组之间的连贯关。
系来表达完整、连贯的语义语篇。语篇语言学主要关心的是语言与应用语言的语境之间的关系。语篇分析是涉及语言学、修辞学、心理学、文化人类学和社会学等诸多学科的一门新兴的交叉性研究学科。
ａ】第一个句子向读者提供了一个情景（ｓｉ语篇分析研究的是句子层面之上的语言的使用和。
ｏｎ）第二个句子提出某种麻烦或问题构建ｌ３１语篇分析是在完整的篇章、社会和心理语境ｔ
最后下，研究一系列语言对它的使用者来说怎样才是有第三个句子描述对这一问题的反应（
句提出对这一反应的肯定评价或结意义的统一体ｉ４１语篇分析理论主要包括语篇模式、
衔接和连贯等［５１果（ｒｅ这样一种“情景——问题——反应——
评价”的序列关系，构成一般的“问题一解决”型语（一）语篇模式。
语篇模式实际上是用语篇内部标准，即从语篇篇模式。
一。的形式及内容、结构人手，对语篇进行分类的一种方法。语篇类型的不同，不仅使语篇语言风格不同，收稿日期。
主张——反主张模式。
在这一模式中，作者首先提出一种普遍认可或。
**项目：江西省教育科学“十一五”规划课题（编号：０９
作者简介：邓晓宇（１９一 ），女，副教授．
第３２卷第２期邓晓宇：语篇分析理论与英语写作６５
某些人认可的主张或观点，然后进行澄清，说明自己的主张或观点，或者提出反主张或真实情况。
ｄ】的结构属于ｂ类模式，即“概括陈述一具体。
陈述一更具体陈述一更具体陈述……”
二）衔接和连贯。
语篇的衔接和连贯是语篇研究的核心，也是语。
篇研究能否站住脚的关键。，衔接。
ｂ】的第一句话提出其他评论家对书的看法，即别人的主张，第二句话是ｆｂ】作者对该书优点的认可，第三句话是作者对本书的不同看法，即反主张。３．叙事模式该模式包含六个部分『ｉ：摘要定位叠合事件评价ｅ—
解决和结尾（ｃｏ几乎所有作品中都或多或少出现该模式或其片段。故事、轶闻、笑话都属于叙事模式范畴。４．提问——回答模式。
该模式和问题一解决模式有相似之处，但该模式一般会在语篇开头设置一个明显的、用提问方式表达的问题，语篇的发展主要是寻找对这一问题的令人满意的答案。如。
．概括——具体模式。
该模式的宏观结构大致有两种ｆ６１
．概括陈述一具体陈述１一具体陈述２一具体陈述３……
．概括陈述一具体陈述一更具体陈述一更具体陈述。
根据英国语言学家ｈａｌ和ｈａｓ的观点，衔接是语篇特征的重要内容，是语义上的一种联系，如果语篇中的某一部分对另一部分的理解起着关键作用，这两部分之间就存在着衔接关系。衔接。
是产生语篇的必要但不充分条件，有了衔接不一定。
产生语篇，但是没有衔接就一定不会产生语篇。语篇的衔接往往是通过衔接词实现的，衔接词。
是语义联系在语言上的表现形式。据此，ｈａ和ｈａｓ在中把衔接手段归纳为五种类型ｆ８】指称替代省略。
连接和词汇衔接。
ｉｏｎ指称指用代词等语法关系表示语义关系。根据指称成分的不同它又可分为三类：人称指称关系（
指示指称关系和比较指称关系替代。
指语篇中句子或小句中一些基本结构成分被其他词语替代。替代可以细分为名词型。
ｕｔｉ动词型和小句型。
ｔｕｔ省略是语言使用过程中的常见现象，指语篇中句子或小句中的一些基本结构成分的省略，这些成分从语法上讲是需要的，但作者或说话人假定它们在语境中已说明，不必再提。连接是指相邻句子（群）之间的连接关系。这种关系通常通过连接性词语得以体现。
连接性词语包括连词，也包括具有连接意义的副词或介词短语。词汇衔接指通过词汇选择在语篇中建立一个贯穿全文的链条，从而。
建立语篇的连续性。它是衔接中最突出最重要的形式，ｈａ把它分为两大类：重述和搭配。
而从语篇衔接的功能上看，衔接可分三大类：语法衔接词汇衔接。
ｎ）和连接衔接连贯。
根据ｎｕｎ的观点，连贯则是指篇章被感到是。
一。个整体而不是一些不相关的语句的程度［９１一般。
认为衔接是以显性的语言形式出现在语篇的表层，而连贯则是对语篇评价的一个指标。语篇的连贯往往可以通过常见的语篇衔接手段得以实现。
江西理工大学学报２０１年４月。
总之，学者们认为衔接是词汇和语法方面的手ｕｒ
ａｎａ的写作。通过对上述五种语篇模式的特段，连贯是采用这些手段所得到的结果；衔接是客点的归类，笔者和学生经由对。
观的，连贯是主观的；衔接是语篇的一种特征，连贯ｓｉ
写作要求的分析，最终选定“问则是对语篇的评价的一个方面，它只能由读者的评题——解决模式”。
价来衡量。衔接是将语篇中的句子连接为一个整体。
二）写作作文提纲——语篇模式的应用从而创造连贯的重要手段，它帮助作者建立句子边。
教师首先把“问题——解决模式”对学生进行详细界之间的联系，从而构建连贯语篇。
讲解，即“情景——问题——反应——评价”的序列关系，构成一般的“问题——解决”型语篇模式。然。
二、语篇分析理论在英语写作教学中的后要求学生根据该模式，确定情景（ｓｉ
ｕａｔ也就运用。
是主题是的主题进行讨论，引出的问题。
通过对语篇分析理论的相关介绍，笔者认为语。
老。篇分析理论的研究对英语写作教学有很大的启示。
师归纳学生的答案。
和实用价值。当前，我国的英语写作教学的状况令。
三）作文的修改和评价——从衔接与连贯的。
人担忧，在学校里学习了几年英语的学生掌握了语。
角度。法知识和大纲要求的词汇，但可能写不出一篇具有。
写作是一个不断修改、不断完善的过程。一篇。
语篇模式，衔接恰当，连贯性强的文章，只是句子简。
文章需要不断的修改和润色。但是传统的作文修改。
单、随意地堆砌。原因在于：学生英语学习仍旧停留。
只局限于改正词汇和语法错误。但是，不少英语学。
在词汇和短语、句子的范围里。殊不知，这是语言学。
习高阶段的学生也面ｉ临另一个难题：写出来的作文。
习的第一阶段即语法学习。而在进入英语学习的高。
没有词汇、语法等错误，但整体上给人以不连贯的。
级阶段以后，语言的学习已过渡到了第二阶段语篇。
感觉。没有错误并不意昧着写作一定是连续和衔接。
知识的学习阶段，即从句内语法过渡到了句间语法。
的。所以在批改作文之前，应充分考虑作文的语篇问。
甚至是篇章语法。这应该说是只注重句、词教学，不。
题，以保证文章在语篇层次上的完整性。
注重语篇教学带来的缺憾。英语学习者不能全面接。
目前，许多老师在评价学生写作的时候往往只。
触语言的“实际化策略即如。
注意词汇、语法错误，中国式英语等，然后通过对其。
何将语篇与情景或与计划、目的联系起来），而没有。
语言水平的判断，给学生打出一个分数，缺乏从语篇。
语篇的这些策略，语法、句法、词汇这一“实际”系统。
的角度，对学生作文做出整体的评价。笔者建议，今。
就很少有实际价值。英语学习者仍然把语法作为优。
后教师评价学生作文时应该把重点从句子水平转。
先学习的东西，并认为它是写作的最先决条件。语。
移到语篇水平上。也就是说，语篇的连贯和衔接问题。
篇分析理论可以帮助建立一种新的先决条件，选择应该被看作是作文中的很重要的一个方面。
那些在有限规模和范围中以满足语篇交际需求的。
参考文献：规则和程序”０１语篇教学大胆地跳出语法和句子的［１］陈红琳．语篇分析相关理论在大学英语写作教学中的应用［ｊ】武汉格局，自足于“使用”和交际。科技学院学报。
语篇分析相关理论可以单独介绍，也可以结合【
学生的精读课程进行讲解。笔者更倾向于在日常教。
学中的语篇分析理论的教学，并且和写作教学有机【３１胡壮麟．语篇的衔接与连贯【ｍ】上海：上海外语教育出版社，１９
结合。精读课文都是经过语言学专家挑选的文章，无［５］刘辰诞墩学篇章语言学【ｍ１上海：上海外语教育出版社，１９
论从用词、造句，还是整体布局、材料的组织，各方面都可成为学生写作的范文。因此精读课除了讲授语。
言点外，还应分析文章的宏观结构，总结各段的主题。
思想，讲解难以理解的段间关系和句间关系及一些［
逻辑联系语、替代、省略等手段的使用。引导学生认。
识语篇发展的逻辑，避免只见树木不见森林…】。
笔者用以下例子来说明语篇分析理论在英语。
写作教学中的运用操作。［１邓晓字．语料库在理工科高校外语教学中的应用江西理工大。
学学报。一）布置写作任务——语篇模式的选择。
１１】郭鸿杰，耿。
云．语篇分析及对大学英语写作教学的启示【ｊ】山东。
要求学生完成题为。
师大外国语学报。
语篇分析理论与大学英语写作教学
作者 林富。新课程 中旬 2013年第07期。摘要 近十年来语篇分析理论在英语写作教学应用的实证性研究成果值得回顾，主要是体裁 语境 元语篇以及英语作文评改的研究成果。通过回顾已有的成果找出有待探索的内容，为未来研究者提供一些参考。关键词 英语写作教学 语篇分析 回顾与展望。英语写作是英语教学的难题...
语篇体裁分析与英语写作
作者 吴军莉。科教导刊 2010年第32期。摘要英语写作一直是外语教学的难点，根据韩礼德的系统功能语言理论为基础，笔者提出在精读教学中利用语篇体裁分析进行写作教学促进学生写作能力的提高。中图分类号 h319.3文献标识码 a 0 前言。英语写作是巩固语言知识并有目的地进行交流的重要工具。随着我国进入...
语篇分析与大学英语写作教学
年 月 总第 期第 期。语篇分析与大学英语写作教学。丽娜。陕西学前师范学院 原陕西教育学院 外国语言文学系，陕西西安 摘要 语篇分析在英语教学中起着越来越重要的作用。将语篇分析运用于英语写作教学中有利于培养。学生的语篇整体感，促进其语言能力的提高。通过语篇分析，学生明白了如何通过衔接 语境等写作手段...