[**项目]宝鸡文理学院重点科研计划项目“二语习得理论与英语教学研究”(项目编号zk0981)。
教育部2023年颁发的《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”。
标记理论与大学英语写作。
[**项目]宝鸡文理学院重点科研计划项目“二语习得理论与英语教学研究”(项目编号zk0981)。
教育部2023年颁发的《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”。英语学习者的综合能力包括听、说、读、写、译这五项基本技能，其中的英语写作能力更是学生综合运用语言能力的重要体现。然而目前的大学英语写作是广大学生的最薄弱之处，体现在母语负迁移以及语言空洞、句式单一等方面。
理论是解决实践问题的有力**。标记理论的引入将会有效地解决这些问题。
标记理论的发展及含义
标记(markedness)是结构主义语言学中一个极为重要的概念，由布拉格语言学派的音位学家特鲁别茨柯依(frubetxkoy)和雅格布逊0akobsonl于2023年首次提出的。标记理论发展至今大致经历了四个主要阶段：(1)特鲁别茨柯依对音位学进行研究，创立了标记概念；(2)雅格布逊在区别性特征理论中发展了标记概念，并开始将它运用到俄语动词词形变化的研究中；(3)乔姆斯基与哈勒等人对音位标记作了重大改进；(4)当代语义学家、语用学家把标记理论扩展到现代语言学研究的各个不同领域。
特鲁别茨柯依所说的标记现象有两层含义：一是形式上的。即有无某一特征决定一个成分有无标记；他发现在语言系统中两项对立具有一种特殊的形式，―种无标记与有标记相对立的形式，并据此认为一对音位相关中，其中一个音位具有某种标记，而另一个没有这种标记。
英语中，p／与，b／这两个音位相互关系中，有无浊音这一区别性特征是区别这两个音位的标记，p／是一个清辅音，而／b，是一个浊辅音。在这里有标记与无标记的关系表现为某种特征的有，没有的关系。二是分布上的，即能否出现在中和位置决定―个成分有无标记。
标记理论与大学英语写作
1.形式标记与用词
标记理论把形式的有／没有的某种特征作为判断有标记与无标记的依据对大学英语写作有重要的启发作用。我们可以从语际词法差异和语内词的内涵意义与外延意义两方面来谈大学英语写作中用词的正确性和有效性。
写作首先要求用词正确。英语词汇分名词、动词、代词、数词、形容词、副词、前置词(介词)、连词、感叹词和冠词等十大词类。不同的词类又归属不同的语法范畴，有不同的词法要求。
如名词有性数格；动词有时体态式；形容词有级等等。二语习得过程中由于母语没有而外语有某个词法的规定使得外语的标记性凸显，从而造成写作困难。如，在英语语句中，如果主语为第一人称、第二人称或复数时，谓语动词用原型，但是当主语是第三人称单数形式时，须在谓语动词后面加上“-s／-es”。
这条规则看似简单，但是在学生的习作中却时常出现当主语是第三人称单数形式时谓语动词或助动词不加“s／-es”的错误。
在用词语法正确的基础上，写作要求用词的有效性。比如说small和little这两个词都有“小”的意思，二者往往可以互换使用。但前者是客观描述，而后者除了指小的意思以外还带有喜爱的感**彩。
如：在“they lived in a small town.”和“i ean never forgetthe little town where i spent my happy childhood，”这两个句子中，little的标记性更强，有效地表达了作者对自己度过欢乐童年的家乡小镇的喜爱之请。
再如：laugh和grin这两个词都有笑的意思，但grin比laugh更具体只露齿而笑，因而标记性更强。在张汉熙主编的《高级英语》第一册第二课里，作者写道he grinned at in therear-view mi‘nor and repeated“hi!
”“hi!”作者使用了标记性较强的grin突出了作者眼中日本出租车司机的憨厚和包容。
2.分布标记与造句
美国语言学家givon要在语用层次e讨论语言的标记现象，对于标记理论作过比较全面的论述。他的一个重要观点是，有无标记取决于语境。同一个结构可能在一个语境中是有标记的，而在另一个语境中是无标记的。
比如，日常交际中的主动句占主要地位，被动句则大量出现在科技语篇中。在前一种语境中，被动句是有标记的，而在后一种语境中，主动句才是有标记的。他还认为，语境也可以分成有标记和无标记的，如正式的学术语篇有标记，日常的口头交际无标记。
这里givon认定某一语言现象有无标记的依据是其分布频率。根据句子结构可以把句子分为简单句、并列句和复合句。根据长短可以把英语句子分为长句和短句。
从修辞的角度又可把句子分为整句和散句。写作中作者要根据具体语境做到单句和复句，长句和短句以及整句和散句穿插使用以准确传递自己的意思。
结语 成语标新立异通常指提出新的主张、见解或创造出新奇的样式。形容敢于革新、勇于创造的精神。大学英语写作过程中在标记理论的指导下选用标记性强的词和句子，作者方能准确立意。
[**项目]宝鸡文理学院重点科研计划项目“二语习得理论与英语教学研究”(项目编号zk0981)。
教育部2023年颁发的《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力”。
标记理论与大学英语写作
作者 史传龙。陕西教育 高教版 2011年第01期。摘要 大学英语写作是大学生英语学习的一项基本技能。针对目前大学英语写作教与学的困境，本文引入了标记理论。从形式标记和分布标记两个角度分别 了英语写作如何用词和选句，指出选用标记性较强的词和句有利于写作 标新立意 关键词 标记理论大学英语英语写作。项...
衔接理论与大学英语写作教学
1 引言。英语写作能力是跨文化交际能力的重要组成部分，也是听说读写译技能中最难掌握的一项。因此，写作技能的培养一直是英语教学中不可忽视的一部分，也历来备受外语教师和语言学家的关注。传统英语教学方法的影响，是导致我国大学生英语写作水平难以提高的重要原因之一。在现代大学英语课堂中，许多教师还遵循着传统的...
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