文化论坛。
韩笑。于欣宏。
哈尔滨广厦学院。
摘要：在大学英语的授课环节中，写作一直是十分薄弱却又不可忽视的的重要环节。笔者通过对普通民办高等院校大学生写作调查现状做出分析，从输入和输出假说入手分析问题出现的原因，将两者的辩证关系与大学英语写作教学相结合从而得出启示即将输入和输出理论相结合，突出学生的主体作用可以有效地改善大学英语写作。
关键词：输入输出理论；英语写作。
从初、高中过渡到大学，英语写作的要求不断提高，大部分学生写作水平却在原地踏步难以提高。写作考量的是学生对于语言的综合运用及书面表达能力。传统大学英语的课堂是“教师为主、学生为辅”，单纯地将写作句法和格式等方面大量的输入并不能有效的提高学生的写作能力，那么检验大学英语写作教学的成效就在于学生语言输出能力。
一。只注重考试所涉及的作文题型讲解（大学英语四级写作的。
专项训练）但是对可理解输入和输出练习缺乏关注。最终会造成学以致用的可理解性输入远不能满足有效输出的需求。同时，许多学生为了应付考试，靠背诵范文，套用模板来完成写作任务。
这本质上与输入输出理论相悖造成了学生语言实际运用能力低下。
普通民办高等院校大学生写作调查现状分析。
笔者按照大学英语四级的写作要求，规定学生在３ｏ
分钟内让学生完成一篇命题作文，在抽样调查中发现上交的共７５份的有效作文中，只有２２份完成的字数在以上，９０有３ｏ份，６ｏ字２０份，６ｏ字以下３份。除了写作字数达不到标准这一问题外，在上交的作文中拼写、句式、语法、结构和逻辑错误等比比皆是。大部分学生只能运用初高中运用的简单的陈述句，极少数的学生能够在一篇作文中运用三种以上的不同句式，尤其的是复合句的使用更是匮乏。
综合学生写作试卷出现的问题，我们不难发现目前的大学英语写作教学急需改革。
要改变目前的写作教学模式首先要根据学生情况，输。
入的材料要具有可理解性、趣味性、真实性以及实践性等特点，注重输入形式的多样性，建立一个教与学的联动开放体系。为了保证输入的可理解性，首先要调查理解学生的现状，得出反馈后及时进行调整充实，确保语言输入的可理解性。而在做输出练习时，首先要重视学生语言输出准确性和可理解性而流利性也不容忽视重视。
因为写作教学目的是最终是学生能够用文字进行自由的表达。
．弱化教师的主导地位，突出学生的主题地位味的由教师主导课堂会使学生对英语学习缺乏兴趣。
和动力，因为课堂上语言输入是被动而又消极的。因此作为教师，课堂教学模式改革首先要转变教学理念，使学生。
一。二、输入输出理论与大学英语写作教学的关系二语习得理论最具有代表性的理论是ｋｒａ提出的的输入假说和ｓｗａ的输出假说。输入输出理论与大学英。
语写作有这密不可分的关系。首先，大学英语写作需要学生有词汇句式、段落结构和逻辑关系等方面知识的大量输入，否则就很难有书面语言的输出。词汇和句型需要教师在大学英语课堂中逐步渗透，但组织好文章的结构形成书面文字却是可理解输出实现的范畴。
没有前期语言输入就无法产生后期的输出。因此目前的大学英语写作教学虽然有大量的课堂所学内容作为铺垫，但是缺乏有选择性地接受新的知识（ｉ＋从而习得语言的书面表达能力。从信息加工的角度看，语言的学习过程是由输入，吸收和输出三个阶段构成的动态循环过程，因此输入和输出理论想结合才能促进二语的习得，语言输入是语言学习的前提条件，学习者只有在输出中尝试运用己加工过的语言材料，才能真正习得目的语。
成为课堂的主体，努力创造一种和谐有趣的教学氛围，充。
分调动学生的积极性。尤其是书面表达的正确输出。本着。
以学生需求为出发点，力争通过多样的教学活动加大课堂输入的有效性，真正促进学生英语写作的水平而不是靠一时的死记硬背而通过考试。
大学英语写作教学的改革之路任重而道远，在输入输出理论指导下的大学英语写作教学会更加符合学生提高英语写作水平的迫切需求。因为输入是语言习得的先决条件而输出则是必由之路。用两者的辩证关系来指导大学英语写作会使教师对学生遇到的一系列问题有了深入的认识，运用相关理论指导课堂教学改革实践，并最终促进学生实际运用语言的能力的提高。
参考文献：】］张娟．“输入假说和“输出假设理论与大学外语教学ⅱ】，鸡西大学学报。
三、输入输出理论对大学英语写作教学的启示。
．可理解性的输入和有效的输入是关键。
我们应该在英语写作教学中强调输人和输出并举，输人是输出的前提和基础而且输出对输人的语言具有检测和修正功能。传统的英语写作教学“以教师为中心”，教师。
３］马广惠，文秋芳．大学生英语写作能力的影响因素研究。
田．外语教学与研究，１９
**项目：此**为黑龙江省高等教育学会２０１年高等教育科学研究课题。课题名称：《基于输入输出理论的大学英。
语视听说写一体写作教学模式研究》。课题编号：１４
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输入输出理论与大学英语写作教学 教育
从初 高中过渡到大学，英语写作的要求不断提高，大部分学生写作水平却在原地踏步难以提高。写作考量的是学生对于语言的综合运用及书面表达能力。传统大学英语的课堂是 教师为主 学生为辅 单纯地将写作句法和格式等方面大量的输入并不能有效的提高学生的写作能力，那么检验大学英语写作教学的成效就在于学生语言输出能力...
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