湖北函授大学学报（２０第２４卷第９期。
朱经伟。江苏海事职业技术学院外语系，江苏南京。
摘要】隐喻不仅是语言现象，它更是人类思维的一种方式，与认知之间存在着重要的深层的关系。通过隐。
喻，人们以已知去认识和理解未知，以具体去认识和理解抽象。隐喻对我们研究语言及运用语言描述世界举足轻重。在大学英语写作中，概念隐喻有助于构建连贯语篇。
关键词】概念隐喻；语篇；连贯；大学英语写作。
中图分类号］ｇ６文献标识码］ａ［文章编号本刊**。
对社会影响较大的儒教、道教和佛教的哲学观都讲究“悟性”和“言外之意”，再加上封建**的统治，使人们写文章不敢直抒己见，爱委婉暗示；而西方传统哲学强调形式，提倡逻辑推理，而且西方文化从一开始就产生了民主制度，这些哺育了。
问题与分析。
一。一）大学英语写作中存在的语篇连贯问题。
英语写作是体现英语运用能力的一个重要方面，也是各类英语考试的必考题型之一。但是从历年考试的情况来看，写作作为主观题型一直是考生的薄弱环节。虽然经过多年的。
英语学习，大学生在英语写作方面取得了一些进步，但是不管从平时的写作教学还是大学英语。
四、六级作文来看都存在很。
多问题，主要表现为作文逻辑结构松散，意义不连贯，主题不明确。
二）问题分析。
西方人的思维方式和表达方式，使他们敢于发表个人见解。
我国大学生写英语文章采用的是汉语的语篇模式，其特点是语篇开端不明确主题，而是从相关外围入手，用思维内容。
推理暗示。这样的文章给西方人以中心思想模糊不清的感觉。
．大学英语写作要求。
大学英语。四、六级应试写作中，作文采取的是总体评分。
的标准，因此，语篇与连贯显得尤其重要。如果没有从大局出发建构自己的作文，其必然会导致语篇连贯问题。
．缺乏隐喻意识。
隐喻是自然语言中普遍存在的现象，也是人类的生存方式，它根植于语言思维和文化中。受汉语注重形象思维的影。
响，我国学生很少能够用隐喻手段来组句谋篇，最终写成的语篇具有浓厚的“中国特色”，没有应有的“洋味”（董宏乐。
二、语篇与连贯。
大学英语教学大纲中对大学阶段学生英文写作的要求可。
表述为：内容切题，能正确表达思想，语义连贯，文字基本通顺，无重大语法错误（戚元方，１９不难发现，语篇与连贯已成为衡量英语短文写作水平的基本标准之一。
语篇是语言研究的热点之一。语篇从结构上看是由句子构成，是大于句子的语言单位。语篇是指不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言（胡壮麟，１９语篇的表现形态可长可短，但都要求内容一致，结构上有衔接，意义连贯。
连贯在构建语篇上起着非常重要的。
．大学英语写作教学。
我国大学英语写作教学一直是最为薄弱的环节，这其中的原因是多方面的。首先，传统的宏观教育教学导向是重理论轻实践，加上长期的应试教育机制，限制了学生的创造力，极大地阻碍了学生英语写作能力的提高。其次，教师缺乏对英语写作教学理论的研究，教学中教师过于注重语言形式，即。
作用。把语篇定义为“交际事件”，需满。
足７个条件：衔接性连贯性意图。
语法是否正确，句子是否通顺，要点是否齐全，忽视了对学生进行谋篇布局、语篇连贯以及语篇思维模式等方面的训练。
．中西方思维差异。
性可接受性信息性情景性和互文性。
其中，衔接性和连贯性最为重要，因为它们是实现其他标准的。
基本手段。般认为，西方人的思维方式是直线形的，说话、写文章。
习惯开门见山，把话题放在最前面，也就是先表达中心思想，一。
然后再层层推演。相比较而言，中国人的思维方式是螺旋式。
的，通常先叙述事情的背景或说明问题的原因，最后再做出结。
论，阐述自己的观点或看法，是一种围绕主题绕圈子的思维方式。
连贯是语篇中成分在意义上的关联，存在于语篇的底层，交际双方可以通过共有知识或逻辑推理来理解话段的意义。语篇必须是前后呼应，首尾一致。无论是一段会话还是一篇文章，都必须是围绕个话题或一个中心，层层展开讨论或论述。
一。这种差别与英汉民族思维模式、民族习惯有关。在中国。
连贯是心理现象，是语篇整体意义的无形框架（黄国文，作者简介ｉ朱经伟（１９一），男，江苏南京人，江苏海事职业技术学院讲师，研究方向：商务英语、英美文学、语言学。
第２４卷第９期。
０１１年９月。
湖北函授大学学报。
００１连贯必须满足三个特征：连续性、一致性、相关性。１．现在许多人热衷于各类证书考试。
．其目的各不相同３．我的看法。
信息结构分为新信息和旧信息，旧信息先于新信息。在作文。
写作中要传递信息，必须按照一定的顺序。
在语言交际中，语篇的发出者总是最大限度地保持语篇。
的连贯性，因为语篇的接收者总是以语篇的连贯性为前提来理解话语。
三、概念隐喻对语篇连贯的作用（一）概念隐喻理论。
第二部分是作文主体，表达参加各种证书考试的原因。假设没有篇章思维，很可能把各种原因简单叠加，其结果就是。
作文语义松散，不能形成合力。如果从概念隐喻ｃｅｒ
出发，把各种证书当成有用的石头，从垫脚石试金石和磨刀石等方面理解各种证书的作用。
概念隐喻理论起始于的。
ｉｖｅ一书。他们在书中表明：隐喻普遍存在于我们的日常生活，不但存在于语言里，而且存在于我们的思想和行为中。
我们赖以思维和行动的一般概念系统，从根本上讲是隐喻的。
隐喻是“认知系统的跨域映射”，这种映射“往往是从具体域到抽象域的映射，每一个隐喻均具有一个始源域、一个目标域和一个始源到目标的映射。
王文斌。暑山。
二）通过概念隐喻实现语篇连贯。
通过一种事物去理解和经历另一种事物概念，隐喻提供了人们得以多角度观察世界的强大认知工具，同时也使我们可以从概念隐喻角度来构建语篇的衔接与连贯。概念隐喻的衔接方式不是表层的、显性的，而是隐含式的。隐喻的衔接主要表现为以下几种形式：
单个隐喻在语篇建构中起衔接作用；二个或多个隐喻在语篇建构中起衔接作用。［卢卫中，２０
邛。通过把作者的各种观点有机联系到一个整体，作者也能通过这个概念隐喻更好了解作者。
的写作意图。
正是因为概念隐喻具有系统性和连贯性，我们的隐喻思。
维才能够以系统和连贯的方式起作用，正是因为概念隐喻具有系统性和连贯性，我们的隐喻语言表述才能够呈现出系统与连贯的特征。
四、结语。以一个隐喻贯穿语篇始终形成一个核心隐喻，支配若干由隐喻或由一个中心意象引申出若干相关的次要意象。从这。
个概念隐喻的角度看，整个语篇应该是连贯的。在写作中，如。
果能够把握语篇连贯的这个特点，对某些语段结构或语篇意义的构建就能事半功倍。比如：
０１１年６月１８日六级考试真题作文。
隐喻在语篇表层上形成衔接网络，使语篇更具可读性；不仅如此，隐喻还可以实现语篇底层的连贯。而隐喻的系统性。
是其实现语篇连贯的基础。针对我国大学生在英语写作中存在的语篇连贯问题，教师要善于把概念隐喻理论应用于大学英语写作教学，培养学生的隐喻意识和隐喻能力，鼓励学生敢于想象与创新，创造出。
连贯、自然的英文篇章。
参考文献：１］戚元方，大学英语四六级写作套路与突破［ｍ］南京：南京大学出版社，１９董宏乐．概念语法隐喻与英文写作能力的提高［ｊ］国外外语教学，２０
３］胡壮麟．语篇的衔接与连贯［ｍ］上海：上海外语教育出版社，１９
５］黄国文．语篇、语言功能、语言教学［ｍ］广州：中山大学出版社，２０王文斌．隐喻的认知构建与解读［ｍ］上海：上海外语教育出版社．［７卢卫中，路云．语篇衔接与连贯的认知机制［ｊ］外语教学，２０
概念隐喻在大学英语写作教学中的应用
作者 史媛。教育教学论坛 2016年第19期。摘要 当前的大学英语写作教学大多只重视语法与词汇的正确使用，语句单一，生搬硬套，不太地道。本文基于概念隐喻理论，对高职非英语专业学生进行了实证研究。研究发现，在传统的大学英语写作课程中融入概念隐喻教学，能有效地提高学习者的英语写作能力。本文希望借助隐喻这...
概念隐喻在英语写作中的应用
作者 林屿唐文琴王飞。青年文学家 2016年第26期。摘要 隐喻作为一种重要的思维方式和认知工具在英语写作中的使用越来越广泛。本文从认知语言学视角出发，概念隐喻在英语写作中的应用。主要包括概念隐喻理论在多义词 句式表达和语篇连贯三个方面的应用。本文旨在进一步地丰富英语写作理论，为学生进行英语写作提供...
概念语法隐喻与英语写作质量
作者 王郑平。校园英语 上旬 2015年第10期。摘要 本研究依据halliday的语法隐喻理论，对英语专业大三学生所写的好作文与次作文中概念语法衔接使用特点进行了比较分析，以验证假设 好作文中概念语法隐喻的使用频率高于次作文。结果是假设得以验证。本文进而指出概念语法隐喻对写作教学的重要性。关键词 ...