张豪锋．王晓芳。
河南师范大学，河南新乡４５３
摘要：微博客是一种面向社群的网络化协作交流平台，它凭借微型化、简明性、便捷性、及时性的特点深受用户喜爱。基于对微博客内涵与特征的理解，**其在大学英语写作教学中的应用，构建基于微博客的大学英语协作写作教学模式，以期激发学生写作的积极性，增强合作能力，提高写作水平。
关键词：微博客；协作写作；写作模式中图分类号：ｇ４
文献标识码：ａ
文章编号。ｒ”通过微博可以及时的评论和**，达到与其他人交流和分享的目的。
２）跨平台交流的特性。微博客支持浏览器、手机、及时通。
写作教学是大学英语教学的一个重要环节．然而纵观历年英语四六级考试及各项写作测试，学生的写作能力明显不。
足，写在４项基本技能中是学生最薄弱的环节。传统的英语写作教学中，大部分老师依然沿用结果教学法。学生的写作积极性不高，没有充分发挥学生的主观能动性，缺乏协作和交流，致使学生的写作能力没有得到明显改善。
微博作为网络时代。
讯软件接口等多种发布渠道实现信息的发布和接受，学习者的学习时间和地点几乎不受限制，它具备了４ａ元素。
最新的的交流工具，因其具有微型化、及时性、受众范围广的特点，深受学生的喜爱，将其作为学生联系协作写作的平台…，３利于群组交流。微博用户通过关注（ｆｏ建立联系，以此构建个人网络交流社区．形成庞大的学习团体．高效解决问题，同时，点对点的信息传送避免了信息发布的泛滥和盲目性。
构建基于微博客的大学英语写作教学模式．使学生从词汇的用法，句子的结构，段落的完成练起，增强英语写作的情境性、协作性、自主性，对激发学生写作的积极性。提升写作能力意。
义重大。４）开放的社会软件，简易的使用界面。微博具有的简易页。
面使没有网络经验的用户快速上手，它可以在短时间内激发用户群体，实现群内聚集效应。
微博客的内涵。
．１微博客的定义。
大学英语写作教学。
．１《课程标准》对学生写作能力的要求。
００７年国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》中，微博客（英文名称是基于用户关系的信息。
分享、传播的平台，用户可以通过网络及各种客户端组建客人微博社区，以以内的文字及时更新和分享信息，同时它。
对大学英语写作能力的一般要求如下：①能完成一般性写作任务；②能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等；③能写常见的应用文；④能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于。
２０词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当、语意。
还支持**、音频、**等多种**形式，呈现信息形式丰富多彩２］。微博客可以看做是博客等）信息、聊天室、等多种网络应用的集中表现形式 ］。微博客的主要特性。
１）微型化，及时性。“微”是微博客区别于传统博客的本质特征。从用户体验角度，微博客就是“一句话博客”，可以将。
连贯；⑤能掌握基本的写作技能 ］。
．２大学英语写作教学现状。
大学英语写作教学是英语教学的一个重要环节．随着对外。
生活中的感受，有趣的人、物、**等发布到互联网上。“ｆ
交往的不断发展，写作的重要性越来越受到人们的重视，但现。
收稿日期。作者简介：张豪锋（１９一），男，河南洛阳人，河南师范大学物理与信息工程学院党委书记、校教育技术研究中心主任，省级重点学科教育技术学科。
带头人，硕士研究生导师，河南省教育技术协会学术委员会副主任，《发现》杂志高级编审研究方向为教育技术理论及应用：王晓芳。
１９８一），女，河南洛阳人，河南师范大学教育技术系２００级硕士研究生，河南师范大学物理与信息工程学院２００级研究生党支部书记，研究方向为教育技术理论及应用。
０１１年第９期（下半月献件导千ｕ＿教育技术 ７９
有的写作教学不尽如人意。主要表现在以下几个方面：２．忽视学生写作的主体地位。
教师）、’现有的写作教学方法依然沿用“成果教学法”。强调语法、
协作小组，学习共同体。
．．．一。句法、词汇和拼写等方面的教学，操作模式单一，按照“教师命题一学生写作一教师批改”的模式进行，教师关注写作的成果而非写作过程，忽视了学生写作的主题地位，导致大部分学生的写作较为被动，学生写作参与积极性不强。２．作业批改形式单。
一、针对性不强。
小组协作，搜集资源创设情景确定主题。二［＿厂＿
微博客协作写作。
教学平台。提示指导。
头脑风暴，确定方案。
二［撰写初稿，同伴互改。
监督引导。传统的写作模式下，教师对学生写作的评价集中在作文的批改上．而这种批改也主要停留在词汇和语法层面．批改周期。
二［作文素材，修订互动。
二工二。评价成果。
集思广益，完成作品。
较长，缺乏与学生的有效沟通，导致教师在批改作文时所付出的劳动没有和学生的收获形成正比４］。写作教学缺乏真实的语言情境。
图１基于微博客的协作写作教学模式。
当围绕大家感兴趣的、共同关注的话题，如。
写作是在一定的言语情境下的输出，长期以来，写作教学缺乏真实的语言情境，学生写作的交互性、协作性不强，致使学生的写作态度存在偏差．写作能力整体偏低。
确定主题后．教师。
应当给同学们尽可能的提示，以**、电影剪辑、关键旬、链接提示的方式发布到微博中．在给大家提示的同时．展现尽量大。
的想象空间。
微博客应用于大学英语写作教学的优势。
．１微博写作教学以学生为中心。凸显个性化。
．２分组讨论。形成方案。
写作主题确定以后。学生根据已有的小组或重新组建的小。
组开展组内讨论，各抒己见，收集材料，开展讨论，交流写作思路，确定写作方案。在微博中开展头脑风暴，激发集体智慧，促进学生问的交流。学生将收集到的素材作为参考．发布到微博中，比较写作方案，供大家参考。
４．撰写初稿。完成作品。
在微博的写作教学中，学生从基本的语句开始练习，从接受教师写作安排、开始写作、提交作文到相互评阅的过程中，学生成为写作活动的主题，教师发挥主导作用，学生通过师生交流。生生交流及时发现写作中的问题，实现写作能力的提升３．２微博资源丰富。扩展写作的时间和空间。
记录写作过程。
小组成员在已有方案的前提下，根据自己的认知水平和对英语词汇、语句的理解，选择自己喜爱的表达方式自主写作，完。
微博帮助教师查找和提供丰富的学习资源．课前教师将搜索的学习资源的相关链接发布在微博上．学生及时了解写作内。
成一个段落发布一次，以便同学的及**阅，避免思路不畅时的烦恼。在评阅他人段落语句的同时不仅给自己以新的启发，同时也能为对方提供新的角度、新的观点。同时，同学问的评阅往往更容易引起共鸣。
４．同伴互评．共同纠错。
容，做好准备。同时，微博的跨平台特性大大扩展了英语写作的时间和空间。写作练习不仅仅局限于课堂，可以在任何时间、任何地点发生，师生也可以在任何时间、任何地点交流、评论写作内容。
．３微博提供真实的交际环境。提高反馈效率，促进主动学习。
在微博环境下。组间成员可以相互评阅、修改，对于词汇的含义、句子的表达、语言的地道程度进行评价，开展广泛的讨。
在传统的英语课堂中．一些内向的学生不善于表达自己的意见和感情，微博却创造一个真实的交流平台，为学生和教师。
论，增强学生的参与度，协商讨论得越充分到的结果认可度就越高。这个过程使学生体验了当老师的感觉，不仅极大地调动的学生的积极性。也达到了因材施教、教学相长的效果。
４．教师点评．做出评价。
提供了更多的交流机会。同时，及时的师生交流提高了反馈效率，为教师的教和学生的学都带来了很大的帮助。而在交流与。
反馈的过程中，学生的自主学习能力也得到了提升。微博把学生写作目的从写出一篇没有语法错误的作文转变为用英语与别人进**感交流，真正达到了写作的目的。
各小组挑选修改后的优秀作品和错误较多的作品发布到。
微博。教师点评写作过程中应该注意的地方，分析篇章结构，基于微博客的协作式写作模式的设计。
针对当前英语写作教学的不足之处，结合微博客的多种优势所在，笔者设计了一个基于微博客写作平台的教学设计模型．如图１所示。
．１创设情景，确定主题。
学生对在修改中遇到的问题与老师互动。同时，教师还可以对。
学生的协作过程与成果运用形成性评价与总结性评价相结合的方法评价，根据个人贡献度与参与频率给学生形成性评价。４．课后总结。形成作品库。
写作是一个动态的循环过程。写作结束后，教师对此次写作主题的理解、词汇的运用、语法、句子的运用、语言的地道程。
教师根据学生已有的认知基础，围绕生活趣事或热门话题在微博上以文本、**、**的形式发布写作相关主题。主题应。
度做一总结，同时建立作品库和素材库，将学生的写作活动融入师生活动中去，激发学生的创作热情。
ｏ ２年第９期【下半旦！软曼 ’墼曼堡。
ｅｂ２时代的好看簿及其教育应用探析。
滕欣欣。山东广播电视大学计算机与通信学院，山东济南２５０
摘要：好看簿是在ｗｅｂ理念指导下的一个技术应用形式。针对好看簿的特点展开分析，**了其在教育中的具体应用模式，并就可能的使用误区加以评述，以期促进好看簿与教育更好地结合。
关键词：好看簿；ｗｅ协作学习；开放学习中图分类号：ｃ４
文献标识码：ａ
文章编号。技术手段，以此类技术来实现ｗｅｂ所倡导的时代精神。
ｗｅ时代特征。
００４年提出的标志着网络２．０时代的正式来临。从ｗｅｂ到ｗｅｂ计算机技术为人们。
由于技术手段的限制，ｗｅ时代教育呈现单向传递为主的局面，教育信息的话语权被信息的提供者所控制，教育信息的数量、质量由单方控制，用户无法参与到教育信息建设、评价过程中，只能被动地接收信息，教育信息的提供者只能根据个人经验揣测用户可能的需求并以此为标准提供相应信息：话语权的不平等直接导致了教育活动中教育者和受教育者地位的悬殊，也间接影响了受教育者学习的积极性和主动性。进入ｗｅｂ时代。
技术为教育的双向沟通、多向沟通提供了可能和。
观念的革新、进化提供了实现的舞台，为个体个性化展示自我行为提供了舞台．互联网从ｗｅｂ过渡到ｗｅｂ经历了从关注数据到关注人的核心理念的转变…。ｗ时代信息的话语权被**所掌控，呈现什么信息、如何呈现完全由**单方决定，普通用户只有浏览、阅读的权利。在ｗｅｂ时代，用户个体特征得到充分的尊重和体现，用户既是信息的消费者，也是信息的提供者和评判者。
用户可以以个体的身份充分参与到网络活动中，进行观点评述、发表个人看法。网络充分彰显平。
桥梁，教育信息成为人人可以提供、可以分享的资源，人们对教育信息的选择变得高效、优化，对教育信息的评价途径变得通畅，极大地提高了受教育者主动学习、个性化学习的积极性，有。
等、自由、包容的民主精神：ｗｅ时代网络实现技术以ｗｗｗ为主，关注信息的单向流通，ｗｅ时代各种ｓｎｓ服务应运而生，网络技术的关注点转换为好看簿等可以凸显用户个性特征的。
益于终身教育体系的建立，有益于学习型社会的建立。
好看簿介绍。
好看簿”是２００年７月份由北京对角巷科技推出的一个。
结束语。微博作为开放、简易、自由的平台为大学英语写作提供了高效的平台，展现出广阔的前景，但同时也存在很多问题尚待。
２］林书兵，徐晓东．微博客及其教育应用探析［ｊ］电化教育研究，０１
３］穆荣均。
一２６．进一步研究，如对学生言论的有效控制、如何有效充分的组织。
写作训练同时防止语言石化的问题等等。尽管这种写作模式存在一定的管理和应用上的有待完善之处。但协作学习、自主学。
４］高建，傅克玲，杨竞欧．大学英语写作教学的现状与思考［ｊ］辽宁。
教育行政学院学报，２０
习是现代学习的必然趋势，值得对其展开深层次的研究。
参考文献：５］王时进，段渭军，杨晓明．微博在教育中的应用**与设计［ｊ］现。
代教育技术，２０
收稿１３期。
责任编辑：徐丽娟）
作者简介：滕欣欣（１９一），女，山东威海人，硕士，山东广播电视大学计算机与通信学院讲师研究方向为远程教育、网络教育。
！至兰！塑兰星：竺量型：鍪皇堡查璺！ｉ
博客在小学英语写作教学中的运用
作者 李琳娜闫红秀。中国教育技术装备 2012年第26期。提出小学英语写作教学中存在的问题，分析运用博客开展教学的优势，以及应注意的几点问题。近几年来，小学阶段的英语写作教学受到了广泛重视，在教学过程中，教师越来越认识到写作教学成为小学英语教学中的薄弱环节。学生的写作技能同 听 说 读 这三个技能并...
微博在大学英语写作教学中的应用初探
一 引言。2003年以来，我国高校大学英语教学走过了不同寻常的十年发展历程，教学理念 教学内容 教学评估 教学手段等方面发生巨大变化，大学英语教学质量切实得到了提高，但仍需加强改革。1 p1作为大学英语教学中较为棘手的环节，写作教学引起了国内学界的关注。为了培养学生运用所学语言知识清晰流畅地表达思想...
试析对比修辞理论在大学英语写作教学中的应用
作者 杨冲。教育界 下旬 2015年第06期。摘要 本文对目前大学英语写作教学中存在的问题进行了分析，同时介绍了对比修辞理论的相关概念，了对比修辞理论在大学英语写作教学中的应用，希望能为提升学生的英语写作水平提供一定参考。关键词 对比修辞理论 大学英语写作 应用。对比修辞学虽然发展时间尚短，但是它对...