过程教学法在英语写作教学中应用初探

【摘要】近年来，英语写作过程教学法日益受到国内写作教师的重视，本文主要讨论了过程教学法的特点，教学步骤，及教学过程中的优点和缺点。同时教师在教学过程中应注意过程教学法的合理利用，以期提高学生的写作能力。

关键词】过程教学法写作教学。

写作是一种重要的交流手段，学生们应该掌握英语写作技能并用它清楚地表达自己的思想、情感和观点。然而，写作教学结果显示，学生们并没有掌握很好的写作能力。通过对其作文进行分析发现，学生的作文反映出一定的共性问题：

写前缺乏构思环节。具体表现为，卷面涂改现象严重，思路混乱不清，内容浅薄空洞，语言形式不能很好地为文章内容服务，语言僵化死板，句子之间缺乏逻辑性。造成这种现象的产生原因是多方面的。

主要有学生语言基础不够扎实，语言输入量不足，写作教学未得到应有的重视等。其中写作教学法是一个不容忽视的问题。最近，笔者对过程教学法做了尝试，收到了可喜的效果。

现介绍如下，以期与同行共勉。

一、过程教学法的特点。

过程教学法(process approach) 始于20 世纪70 年代，其理论基础是交际理论。它认为写作过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是写作者的个人行为。与传统的结果教学法相比，过程教学法有以下特点：

1.教师的角色不同。

在过程教学法中，教师不仅是评分者，而且是读者、参与者。教师通过自己对学生写作过程中的问题的反馈和指导，帮助他们纠正错误，改进写作，提高水平。这样，教师不只是指出学生的写作问题，而是和他们一起解决问题，使文章尽量更好。

2.注重写作前准备。

过程教学法十分重视写作前的准备，认为它是整个写作过程中一个重要的组成部分。因此，要求学生动笔之前针对题目进行小组讨论、收集素材、积极构思，为后面的写作做好准备。

3.以学生为中心。

过程写作法注重学生与教师，学生与同伴之间的不断交流，学生积极主动，其主观能动行能得到充分的发挥。

4.在写作过程中引进反馈机制。