作者：赵维萍。
**：《新课程·教师》2024年第02期。
摘要：结合人教版高中英语写作教学思路，**教师在英语写作教学中以学生为主体，分阶段给予学生英语写作训练，以培养学生写作的技能。
关键词：高中英语；写作教学；过程教学法。
随着新课改的推广应用，教师在英语写作教学中通过改变传统写作教学方法，在写作教学中以学生作为主体，积极培养学生对英语写作的热情，采用过程教学法指导和监督学生写作。为了进一步提高高中英语写作教学水平，本文将**过程教学法在高中英语写作教学中的应用效果。
一、应用过程教学法的重要性。
高中英语写作教学中应用过程教学法的重要性在于注重学生写作的过程，教师通过过程教学帮助学生发现英语写作中的问题，并对现存问题展开分析以提出解决措施。过程教学法相对传统的成果教学法，更注重在写作训练中增强师生之间、学生之间的互动，帮助学生消除写作中的心理障碍，进而促进学生整体英语写作水平的提升。
二、高中英语写作中过程教学法的应用。
过程教学法在英语写作中的应用，有助于教师训练学生将英语和写作技巧相结合，经过各个不同阶段和步骤提高学生英语写作能力。教师在英语课堂教学过程中，通过结合学生的实际情况，将写作教学分为写作前的准备、写出初稿、组织小组讨论进行互评、修改初稿、教师的分析建议、定稿成型阶段。
写作准备和写初稿阶段，教师组织成立写作训练小组，鼓励学生集思广益，通过小组讨论来列出写作提纲，而教师在每周写作课上鼓励学生大胆地用英语写出对事物的观察体会，并对学生在写作中遇到的困难及时帮助和指导。
当学生写出初稿后，教师则组织小组讨论，让学生之间开展互评，并且适当地给予分析点评、建议，指导学生写作时应观点鲜明，语言结构合理且内容翔实，而且教师在给出指导建议时尽量采用鼓励性的语言，以激发学生克服使用英语写作的心理障碍，进而提高其写作积极性。当进入定稿成型阶段，则由学生将小组中的学的意见和教师的建议综合分析，以便修改所写作的文稿，从而使其形成定稿。通过在高中英语写作教学中应用过程教学法，增进了师生之间、学生之间的互动，提升了学生对英语写作的热情，活跃了课堂气氛，同时也提升了学生逻辑思维的分析能力。
高中英语写作教学中过程教学法的应用
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高中英语过程写作教学法初探
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过程教学法与高中英语写作教学
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