堕墼。汪娟娟卢鹏燕。
摘要：英语精读课任为英语专业基础课，旨在帮助学生建立英语学科合理的知识结构体系和提高运用英语语言的综合技能。因此英语精读课教学对学生英语水平的提高起着举足轻重的作用。
在精读教学中如何发挥老师的作用改进教学方法，激发学生学习兴趣，帮助学生建立自信心，通过语音、单词、语法和篇章的综合教学，培养学生的自主学习能力，提高学生的英语交际能力。
关键词：精读词汇语法篇章综合技能。
中图分类号：ｇ６
文献标识码：ａ
文章编号。明确学习目的，建立自信心。
当代大学教育都在大力提倡素质教育，英语教学已不再是单方法与体现形式。２．篇章分析与语言教学。
纯的语言知识的传输，而更侧重于激发学生英语语言的学习兴。
趣，使学生在大学学习期间知识结构和知识水平得到全面提升。为了达到这一目的，精读课教学就不能只是语言“输入”的过程，而是要使“输入”的知识“内化”，从而达到语言的“输出”。影响外语学习的主要情感因素是动机、态度和个性特征，所以在新生入学之初，老师应结合专业特点和社会需求等向学生说明外语学习。
确的学习方法是克服学生心理障碍的途经之一。老师应按照课堂教学的趣味性、理论性和实践性相结合的原则，教授一些简便易行而又效果明显的学习方法，增加学生对英语精读课学习的兴趣从而建立学好英语的自信心。２注重学生听说读写综合能力的培养。
针对实际的教学情况，教学双方课前应做好不同的准备。如。
课文篇幅很长，而课堂学时又有限，那么老师只对课文的难点进行精讲，但是精读课的教学目的不只是为了掌握词句，学习篇章的结构，主要是了解其内容，抓住要点。要引导学生分析文章的结构，使学生了解文章的脉络，前后的呼应和故事发展的因果关系。这既有利于提纲挈领地记内容，有又助于学习写作方法。
通。到语言知识和技能，同时激发他们的兴趣，培养他们独立思考的精神、分析判断的能力，从而提高他们的综合素质。３把精读课作为“操练场”，全面提高学生的交际能力。
语言是交际的工具，语言的使用只有在社会交际活动中才能学会。就外语课实践性很强这一点，丹麦语言学家叶斯泊森曾说。
的重要性，使学生在一开始就具有良好的动机和目的。其次，正过对语音、词汇、语法和篇章的多层次的教学实践，不ｌ圻使学生尝。
学生英语语言综合能力的提高依赖于牢固的语言基础。语。
音、词汇、语法等方面的学习是基础，基础打好了才能顺利过渡到篇章教学，培养学生进一进掌握和运用语言的能力，最终达到能够运用英语进行交际的目的。因此，语言教学应注重基础，循序。
渐进。过：外语学习要重视学习者的地们，要让学习者参加语言实践活。
动。因此，作为重点课的精读课，它不仅是阅读技巧和写作技巧的传授途径，它同时还是学生学习运用语言的操练场。那么，如何有效利用这个操练场呢？笔者体会如下。
．１预习。．１语音教学。
大纲对主意的基本要求是音标和单词发音要正确、清晰；语句和篇章主意语调流利、起伏合理，并能够熟练、流利地进行朗精读课本在每篇课文前都有一些于课文有关的问题，在课文。
讲解前，老师可让学生口头回答这些问题，以检查学生预习的情况、学生对课文的理解能力以及学生的语言表达能力，也可以很。
读。然而大一的新生他们的发音程度参差不齐，然而教材的编写。
并没有针对语音做出特别的安排，但是纠正新生的语音是很重要和必要的，因为错误的读音会给他们今后的学习和自身语言交际能力的产生极大的负面影响。因此在实际教学工作中，笔者决定从以下几个方面入手：首先，就单词的读音、音节的划分、连读、辅音连缀和以清辅音的浊化问题，句子的意群的划分和停顿等容易出现错误的地方，适时地给予纠正。
其次，利用课前２０分钟读一些英语术语、幽默故事、新闻时事等，并要求学生就其听到的材料进行问答、复述、讨论和翻译精彩句子。同时也可以让“结成对子”进行训练，纠正彼此的发音。三是尽量用英语授课，包括课文讲解、课堂提问、课后练习、作业讲评等。
这样可以给学生创造一个真实的语境，促使他们主动地去听。２．重视词汇教学。
词汇是最基本的语言单位，学生掌握不好词汇，就会直接影响其对英语的理解和应用。因此，必须予以重视。根据语言的本质特征以及外语教学的特点，词汇的教学应遵循以下几个原则：
是系统原则。二是交际原则。三是文化原则。
四是认知原则。五是情感原则。２－语法教学。
语法具有完整的知识体系，是构成语段来表示意义和进行社会交际的基础。语法具有概括性、系统性、稳固性、民族性、生成性、层次性等特点。在精读课教学中，针对比较复杂的长句和难句，可以采用语法翻译法和交际教学法相结合的方法，帮助学生理解课文，掌握其精髓，提高教学效果。
使学生通过精读课全面。
一。自然地导入对课文内容的讨论。
．２朗读。对一些比较难的段落，可以让学生先朗读。从学生朗读中的意群划分可以判断学生对该段落的理解，同时还可以发现学生在发音上是否有问题，从而做到有的放矢。３．提问。
在课文讲解时，老师可针对全文的篇章布局，思想发展，或针对某语段的意义合理巧妙地设计一些问题，在课堂上和学生展开问答。通过这一方式，一方面能解决理解与课文背景知识有关的问题，另～方面又能培养学生的听力和口语表达能力，并能使学生思想高度集中，课堂气氛活跃。
总之，精读课不公是语法课的延伸，也不公是翻译课和词汇课，它是一门综合技能的养成和操练课。通过精读课的教学，可以增加学生的语言知识，为１：３语能力的提高和巩固创造条件。
参考文献：１１李荫华．大学英语精读『ｍ１上海外语教育出版社．『２黄国文．语篇分析概要『ｍ１长沙：湖南教育出版社，１９赵崇华．思维模式与语篇教学ｌｉ１山东外语教学，２０作者简介：
汪娟娟（１９一），女，安徽蚌埠人，本科，助教，研究方向：英语教学方法，从事大学英语精读教学，江西大宇职业技术学院外国语学院，江西南昌３３０
卢鹏燕（１９一），女，江西人，本科，初级，英语教师，研究方向：英语教学方法，江西大宇职业技术学院外国语学院，江西南昌３３０
掌握英语的基础语法，了解一般的惯用法；识别英语基本的修辞。
大学英语精读教学方法与手段
一 大学英语精读 教学方法与手段改革简介。多年来，在大学英语精读教学中先后采用了不少的教学方法，如 翻译教学法 主要采用以词汇 语法为主的教学法。这种教学法的基本步骤是 a 领读生词。b 讲解语言点和语法结构。c 翻译课文。这种教学法的教学重点放在句子和词汇上。交际教学法 communicative...
英语精读课教学方法改革 一
摘要 本文通过对英语精读课提问答疑方法的具体分析，再一次倡导英语精读课教学方法的大力改革，使高校英语专业精读课再上一个新台阶。关键词 精读课 提问答疑 一言堂 填鸭式 启发式。一 关于 提问答疑 法。1.什么是提问答疑法。提问答疑法的具体做法是 教师首先狠抓课前的课文预习。每次上新课前布置学生预习课...
大学英语听力教学方法初探
学术 链 文 胡俊娴。摘要 在大学英语教学过程中，说 是 听 的能力的一面镜子，它们均需同样的语言知识和文化知识。听懂 理解。得越多，大脑储存的语言信息就越多，口语就越强。本文着重从听力基本教学及听力技，训练中深入浅出的分析了听力教学的方法，旨在能对广大学生的听力提高方面起到一定的启迪的作用。关键词...