我已经有了两年的小学教学生涯，面对当今日益重要的小学生教育，年轻的我不但对小学英语充满了激情，而且对教育事业抱有美好的憧憬，于是英语像一股清风席卷整个校园，经常有小朋友只为说一句g ood morning ,miss chen .从老远跑过来，但由于我对小学教育的认识不够成熟，几个月下来，学生对我似乎麻木了师生间撞上了，他们只是生硬的一句“英语老师好”这样的转变让我无法安宁，回顾近期面临的教学困境，努力思考，寻找原因：
一． 课堂出现了各种时尚病。
1．“喧宾夺主”。我尽可能的用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，改演成了我的“独角戏”。
2. 有问“逼”答。我认识到了扎实知识的重要性，于是课堂上让学生一个一个地站起来，穷问不舍，学生无可奈何，最终还是自己“摊牌”。
3. 问而“避”答。为了培养学生质疑，但以很难把握得了“度”，学生举手追问，我只能穷于应付，结果学生是无所适从。
4.“照本死用”抓课本语言时练了练，教学辅助手段少之又少，“教具少，做教具繁，”成了我的理由，学生在沉闷贫乏的气氛中学习。
二．思考与对策。
1.运用灵活多变的教学方法导入新课。
好的开头是成功的一半，一个好的热身和导入能很快的将学生的精力集中起来，给整节课奠定一个宽松活跃的氛围，并能激发学生的学习兴趣，情感和求知欲望，使学生昏乐学、爱学。诚如刘兆义老师所言：“开始的热身和导入控制在5分钟以内，但其效果要一石激起千层浪。
”例如：book 4 unit 4 的教学中，我是这样导入新课的，上节课学了表示食品的单词如rice .hamburger, hot dog ,bread 我在热身活动中运用了英语猜谜：
today we are going to play a game ,it is very interesting ,would you like to join me ? 同学们非常乐意，接着说this kind of food has four letters ,同学们马上想到上节课学了哪些是由四个字组成的，还没有说出来，我接着给他们暗示 ，the first letter is “r “ 同学们就季容易想到了rice ,就hamburger 一词我是这样做的，a lot of children enjoy to eat this kind of food ,他们很乐意想，我继续给他们信号：it has nine letters ,it’s much longer than rice ,经过这个有趣的儿谜导入，学生学习的情趣激发了，课堂氛围也轻松了。
我还经常采用这们的导入方式：a歌曲式导入 、b提问式导入、c悬念式导入、d**幻灯等电教手段导入、e值**告。
2.围绕教学重点、难点设计教学高潮。
作为课堂的引导者，教师应将自己浸在课堂里，融于学生中，自然而有序的设计自己的教学计划，逐步达成自己的教学目的，当然教学不能平淡如水，每一节课都要有适当量的高潮，学生最活跃，最有兴趣的时候，也就是知识最容易掌握的时候，因此，围绕教学的重点、难点设计教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然，生气勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术。例如：在pep book 5b unit4 一课中，句子do you want to go to the children’s center?
这一句较长，而且一般疑问句的语调学生很难掌握，于是我想到了用打手势来控制学生的朗读，please read as my hand ,学生按我的手势来朗读，在我的指挥下学生们很容易正确地读出这一较长的句子。并且他们跃跃欲试，争着模仿表演，这一高潮中，我轻松的完成了教学任务，达到了预定的教学效果。
好的结尾如锦上添花，结尾虽只有三分钟，但精彩而有效的结尾也是整节课的升华与高潮，会给学生们带来无尽的思索与回味，在教“打**”一课时，结尾处本课的重难点已板书在黑板上，我给同学们配上“two tigers “的曲调，把所学的知识唱出来，进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣，也是对本课知识的小结，以起到了化繁为简巩固的作用。
3.积极开展丰富多彩的语言活动。
英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们因不受时空的限制，为学生积极开展丰富多彩的语言活动，杰克珀森曾说过，“教好英语的先要条件是尽可能让学生接触英语和使用英语，学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去，这样他最后才能像一个熟练游泳者那样乐在其中。
1） 创设情景，注重常用结合。
学习英语目的在于用英语进行交际，所以在英语教学中，我力求让学生学一句，用一句，做到学用统一，在一次课堂上，我故意迟到并向学生说：“i am sorry ,i am late ,may i come in ? 学生们不约而同地大笑“come in ,please !
”这样既给学生营造了用英语进行交际的机会，也促进了知识转化为能力。在pep book 6a unit 2的表达时，我借助简单的地图要求学生描述正确的路线，接着以叫一名学生指路，另一名学生移动“问路人”，按正确的描述去达到目的地，这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试，这样活动变得生动，直观、兴奋激发了学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
2） 用竟争意识组织课堂教学。
对自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，竞赛形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：“水激石鸣，人激则进 ”就是这个道理，我经常采用小组竞赛或男女竞争。which group can answer my questions right ,the group can get a smile face .
at last ,who has the most smile faces, who is the winner .竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中学生情绪高涨，觉得主动，记得牢固。
3） 教唱英语歌曲或歌谣。
优美的**，欢快的节奏，即愉悦身心又陶冶了情操，还能激发学习兴趣。pep教材为我们提供了大量的学生们爱唱的英语歌曲和歌谣。若将知识的重点以说唱的形式呈现给学生，则能达到即巩固新授知识 ，又放松和活跃气氛的作用，也降低了老师和学生之间的难度。
我经常把教学的重难点编成english song 或 chant 。在一次课间活动时，我发现班上跳橡皮筋的同学把上课时的chant 用在跳橡皮的口决上。
4） 营造民主和谐的课堂气氛。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓励的教学艺术，教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程，当学生犯了错，教师给一个宽容的笑，当学生遇到困难， 教师那安慰的眼神都能在教学中起到润滑作用，默契的。
师生关系能充分调动学生参与学习的积极性，因此，我在教学中常常使用try again! don’t be afraid ! you are so clever !
i think you can do it ! well—done ! don’t be worry !
try your best ! 等鼓励性的语言，并通过大量示范、表演提示来帮助学使用新词新句，用爱心去呵护、启迪每一位学生，让学生们平等地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的原动力。
通过把以上几点合理地运用到小学教材教学中效果良好。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，掌握它，我将在这方面继续努力，投入我的心血，为小学英语教学拓宽一条道路，为他们今后英语学习打下良好的基础。
小学英语教学初探
巨家中心校党军威。英语是一门工具性学科，学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就英语教学而言，就是通过听 说 读 写等的训练，使学生形成运用英语的能力，英语是中小学阶段的一门重要学科，而小学阶段是一个习惯养成的重要时期，它将决定人的终身发展的基础。如...
初探小学英语教学
中文科技期刊数据库 引文版 教育科学2015年15期。郭洁。河北省邯郸市丛台区实验小学，河北邯郸056000 摘要 小学英语教学是英语教学的起始阶段，是一门实践性很强的课程，英语技能的形成要依赖大量的课堂的教学。在课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力的培养，是目前小学英语教学贯彻素质教育的基本...
小学英语教学初探
小学英语教学初探刘鸿潞 赤峰市实验小学刘鸿潞 小学英语教学作为启蒙性教学应以启发式教学为主，不能单单教会学生几个字母 几个单词就算完成任务 而应以培养学生学习兴趣，培养学生运用英语的听 说 读 写的初步能力为主要任务。学生运用英语的能力是建立在一定数量的常用词汇和基本语法上的，所以，小学英语教学应是...