母语迁移对大学英语写作的影响

科教论坛。母语迁移对大学英语写作的影响①

李霞。中北大学人文社科学院外语系太原。

摘要：英语写作是英语语言学习的主要目标之一，其不仅可以培养学生观察思考，同时也能锻炼学生的分析总结和书面表达的能力。书。

面表达是大学生英语技能的重要组成部分，它要求学生有扎实的语言功底和良好的表达能力。然而，鉴于大学生英语写作的特点和存在着诸多问题，主要普遍存在着语法，词汇应用，语篇结构等方面的问题。大学生们普遍写作水平偏低，写作能力不足。

在诸多问题中，本文将重点研究语言迁移产生的负迁移，即母语对于目的语写作所起的干扰或阻碍作用。在大学英语写作中，学生们习惯地用汉语思维把作文先用汉语句子表达出来再翻译成英语，这是造成本族文化习得的语言模式及写作规范迁移的一个重要原因。其实英汉两种语言具有各自独特的思维模式和不同的语言心理倾向，中国学生学习英语的过程中必然收到汉语思维的影响。

所以学生在用英语写作时其语言表达．

语言形式及修辞的应用必然受到汉语思维的影响。关键词：语言学习表述能力母语迁移汉语思维中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ

文章编号一０１５

英语写作是英语教学四项基本技能之。

一。受到目前英语考试制度的影响，无论是在作。同时，由于个别老师自身的写作水平有思等各类出国英语考试中，学生们普遍得。

另外，大学生对英语词汇和语法的掌握不。

是学生语言输出能力的重要体现。写作大学生期中，期末考试中，还是在托福，雅限，照本宣科，让学生觉得写作十分枯燥。

水平是学生语言知识水平的综合体现，也。

体现了学习者思维和语言运用能力。因此，分不高。不仅如此，很多情况下是英语写作够牢固，平时在学习新词汇时，未能扎实地。

英语写作水平是衡量学生们语言掌握程度拖了同学们的后腿。长时期的问题使得学掌握词汇的用法，而只是单纯的记忆词汇的一个重要指标。大学英语教学的目的不生对写作失去了信心，并且排斥写作。

表现的基本含义，导致其在英语写作创作中不止停留在发展学生的听、说、读、写四种基在考试中，写作题字迹潦草，应付差事，更会运用恰当的词汇来表达自己的思想，更本技能，而是重点培养学生的语言学习和是语言学习的主要目标之一，其目的在于。

别说认真上写作课程了。通过四六级等考言运用错误，缺乏写作技巧，审题不清楚，不会一些固定段落和搭配了。还有对英语的英语基础不好，语法知识欠缺只是凭借。

运用能力之上。在大学英语教学阶段，写作试，专家发现大学生英语写作容易出现语语法的掌握也很模糊！有很大一部分同学培养学生观察思考、分析总结和书面表达的能力。

同时书面表达也是各种英语考试。

没有主题，条理逻辑不清等等状况。此外，学生的大部分句子都是通过对汉语句子的。

语感进行语言的运用。其次，大学英语写作的一个重要特点就是语言迁移产生的负迁移，即母语对于目的语写作所起的干扰或阻碍作用。从学生的写作错误可见影响英语写作的障碍因素有汉语思维定势影响以及英语本身的干扰，由于英汉两种语言之间存在的巨大差距，长期成长在母语的环响，完全自如地运用另一门语言写作。

不仅。和水平测试的重要组成部分，它要求学生翻译过去的，生硬不通。有扎实的语言功底和良好的表达能力。因此，我们在大学英语学习和教学过程中必写作的技巧和方法，能用英语轻松自如地。

．２大学英语写作特点。

大学英语写作是是大学英语学习的重。

须重视写作训练，使学生学会和掌握英语要一环，也是一直令大学生们头痛的问题。

大学英语写作过程中普遍存在着语法，词。

表达出自己的思想和想法。然而，在大学英汇应用，语篇结构等方面的问题。大学生们境中的中国学生不可能不受到母语的影语写作教学中发现，大学生普遍写作水平普遍写作水平偏低，写作能力不足。

在诸多不高，学生作文中的错误很多，并且其中很多都是不该犯的低级错误，其中这些错误广大英语教师们一直在纠错，但相似错误。

一。问题中，其中文化思维模式的不同是影响学生英语写作的一个重要原因。中国学生生活在汉语的文化背景中，因此，在英语学。

英汉两种语言本身存在差异，两种思维模式也是大相径庭，在写作的创作中学生需要在两种语言之间转换。不难发现二语写。

再出现，极大影响了学生英语作文水平。

习的过程中会产生的某种特定的心理感作过程的双语性即学生在二语写作过程中受，这会对英语学习有所影响。在英语写作运用两种语言进行思维活，并且基于他们中，他们习惯用汉语思维并把汉语句子翻所建立的二语写作过程模型，我们可以完。

主要表现为学生习惯用汉语思维把汉语句。

子翻译成英语，这是造成本族文化习得的。

语言模式及写作规范迁移的一个重要原译成英语，这是造成用词不当和中国武英全理解学习者在写作过程中犯下的错误。因。其实英汉民族具有各自独特的思维模语的主要原因。

因此，要改变这种状况，当式和不同的语言心理倾向，学生在用英语写作时其语言表达、语言形式及修辞的应。

务之急是在了解大学英语写作的特点之２母语迁移对大学英语写作的影响上，通过分析影响大学生写作水平的因素，．１母语迁移。

用必然受到汉语思维的影响。本文将从母找出大学英语写作存在的问题，具体进行语的迁移角度出发，**母语对学生在英分析，从而解决制约大学生写作问题。语写作过程中的影响，语写作过程的双语。

迁移”这一概念**于行为主义心理学，指的是人们已经掌握的知识在新的学。

．３大学英语写作存在的问题。

决定大学英语写作的特点的一个关键。

习环境中发挥作用的心理过程。２０世纪５０年代，这一概念被引进语言研究当中，人们开始探索母语对第二语习得的作用和影。

性即学生在二语写作过程中运用两种语言进行思维活，并基于学生们所建立的二。

因素是英语写作教学。在写作教学中应改进主要表现为学生单独写作、教师单独评式，使得学生对英语写作失去了兴趣和信心。英语写作教学一直延续传统的教学方法和模式，要求学生写作时先写提纲，写主题句，或者套用固定的模式板块来进行写。

语写作过程模型进行分析。响。ｌａ曾指出，在第二语言习得中那些与处则难学；第二语言习得的困难可以通过。

写这样一种单向交流的成果写作教学模母语相似之处易学，而那些与母语不同之。

大学英语写作特点和存在问题。

．１大学生英语写作现状。

写作能够有效地检测出学生对语言的掌握，但英语写作一直是中国学生的软肋。

对比分析跨语言的差异来确定。于是，基于行为主义之上的对比分析研究如火如荼。后来，伴随着标记理论等一系列新的理论。

作者简介：李霞（ｉ９汉族，山西寿阳，讲师。

ｏ中国科教创新导刊。

科教论坛。的发展，人们开始从新的角度探索母语迁。

辑混乱。总体上来看，母语主要会在词汇、

的方法和细节，真正学会去写作。最后，在写。

移现象。“迁移”不再指母语对目标（的）语的句法、语篇三个方面对英语学习者产生负因素影响和制约的认知过程。母语迁移则是指学习者已经存在的母语语言知识影响语对二语习得所起的促进作用和干扰阻碍。

作的反馈过程中，教师除了找出表达错误之进行交流。学生们可以通过上课老师的引。

机械迁移，而被看成是一个复杂的，受诸多迁移的影响。母语对英语写作的负迁移影外，可以在批改之后写下自己的感想和学生。

响表现在在词汇方面，英语学习者往往直接用母语词汇去生硬理解并记忆英语词话会地道一些。而且由于文化历史背景及语言结构的不同，汉语中的词汇与英语中大体对应的词汇意义ｔ也会有细微的差。

导，掌握英语写作的方法以及技巧。同时多参与和周围同学的**和交流，互相学习其它同学的写作优点，并且**自己写作中的不足和问题。不懂的地方多请教老师，还可。

其二语或外语习得和发展的现象。依据母汇。而不去用英语来解释英语本身，这样的作用，母语迁移分为母语正迁移和母语负迁移。

当母语和第二语之间存在有某些相同或相似的语言共性特征时，母语正迁移产生，这种情况有利于目的语的学习。当母语与第二语之间的模式或者规则存在差。

的词汇之间的意思不可能完全对应。就算以通过对优秀范文的背诵来提高语感。别，在具体使用中也会在语境、用法等方面３结语。

也存在着不同程度的差异。另外，比如在句总之，影响大学英语写作的因素很多，异，二语习得者盲目套用母语的模式，规则就会产生母语负迁移。这就是母语对第二语言学习的干扰和阻碍。

．２母语迁移对大学生写作的影响。

英语写作是用语言表述思维和想法的过程，这个过程必定是会受到来自母语的影响。英汉两种语言之间的共性使得母语正迁移对英语学习具有促进帮助作用。比如汉语水平好的学生英语语言表达能力也会强些，这就是语言之间的相辅相成，即语言之间是相通。

母语写作能力及母语语篇能力会不同程度上以不同的方式对二语的写作产生直接或者是间接的影响。母语思。

维的确在影响着英语写作的方方面面，比如说：利用母语进行英语写作的构思。学生。

在英语写作中，一般会在阅读了写作要求以后会借助母语进行理解和思考，提取要求中的有效信息，对作文进行进一步的分析和整合。母语会影响到学生们在作文创。

作过程中对英句子、结构的构思。另外，学生也会根据母语写作中的写作技巧和策略来完成英语写作的创作过程，通常情况是英语学习者在英语写作创作的过程中会不。

自觉地根据我们母语汉语的思维模式和表达方式来写作英语，其中母语中的一些句型结构，话语表达会直接体现在学生们的英语作文中。在高中阶段的英语学习中，有的学生被要求先用汉语列出英语作文的提纲并写出关键的词语或者短语，长时间的训练下，学生渐渐习惯了先用汉语去思维。

英语作文，再进行简单的翻译，以此来完成作文的写作。英语写作中母语负迁移的产生是在母语和英语的模式规则，如一些词汇、句法、语篇及文化习惯等存在差异的情。

况下，大部分学生特别是学习能力较差的学生会盲目套用母语模式以及母语中的规则来生搬硬套地学习英语，不仅不利干英语的学习，反而会对英语学习造成一定的。

干扰和阻碍。在英语的写作过程中，一些平时英语学习较差的学生会直接将作文先用母语表达出来，再简单的进行英汉翻译，这样写出来的作文**现各种错误也是不可。

避免的，。正如词汇方面，在汉语中的。

响。其中母语对写作的影响包括正迁移和。

名词没有单复数形式的区别，英语中却截负迁移两种。解决母语迁移的关键问题是然相反，不仅名词而且动词都有着单复数。

培养学生们用英语思维的能力。同时，英语的区别，还有汉语中的句型简单，而英语中写作是大学英语课堂教学重点内容，学生的句型去时复杂多变，尤其是倒装和强调不应将其视为一种应付老师和考试必须完。

句，就不能完全按照汉语的语序去改写英。

成的作业。在将来的英语写作教学过程里，语句子了。

我们要将写作深入到整个英语教学的过程２．３提高大学生写作水平的解决措施。

中不能单一的进行训练，和英语学习听，教师不仅要努力提高自身的业务素说，读三个方面是相辅相成的。通过立体的质，而且要在写作教学中加强对学生的要写作教学，我们定能避免过多的中式英语，求，鞭策学生加大词汇量和阅读量而是应向地道的英语走得更近。要想在英语写作把过程写作法与成果写作法相结合，视写。

方面取得重大成绩，不仅要靠学生的努力，作为社会交际活动，注重写作过程，发挥学还要靠老师自身素质水平的提高。生在写作前、写作中及写作后一系列交互、

协商、监控的主观能动作用，以提高学生的参考文献。

写作能力。教师要将教学重点转向写作过。

程本身，让学生在写作过程中掌握写作技。

巧提高写作能力，注重写作反馈和修改。特。

别要注重培养学生的英语写作能力，以达。

到提高写作技巧的目的。首先加强对写作。

能力的重视，不能只是应试的练习，而应该。

是从根源上解决问题，系统地进行写作训。

练。给学生从最开始的措辞，用词，固定表。

达开始教起，加强语言基础知识的教学，特［４】潘建．英汉语篇结构和思维模式与英语。

别是词汇和语法训练以及提高词汇，词组作文教学［ｊ］外语研究和句型的运用能力。以听写方式让学生写。

５】祁寿华．高级英语写作指南［ｍ］上海：

下来，以说帮写、通过课前的热身练习或者。

上海外语教育出版社，２０课后的思考问题进行讨论，以演讲形式表【６】陶嘉炜．写作与文化［ｍ］上海：上海外达自己的观点等。阅读英语原刊文章或是语教育出版社，１９

报刊培养学生的语感及其语言的敏感性，７】姚兰，程骊妮．我国２０世８０，年代以来。

并且可以丰富文化知识，体会和培养西式。

英语写作研究状况之研究【ｊ】外语界，的思维模式。

写作教学的重点就是培养学生的写作。

８】王初明，牛瑞英．以写促学——项英语教。

的积极性，作为英语写作教师，可以在课堂学改革的实验［ｊ】外语界，２０上挑选出一些新颖的，贴近时代主题的主［９】喻云根．英汉对比语言学【ｍ】北京：北。

题和题目来跟学生讨论，如何去构思作文京工业大学出版社，１９

以及如何去谋篇布局。教师可以采用先辅。

１０］束定芳，庄智象．现代外语教学——理。

导学生审清题目，再指导学生列出提纲，最论、实践与方法【ｍ】上海：上海外语教后让学生将自己列的展示出来，给与订正。育出版社，１９

最后把写的好的提纲作文展示给班里其它。

１１］教育部高等教育司．大学英语课程教学。

学生们看，并给他们解释作文创作中优势。

要求（试行）［ｍ上海：上海外语教育出和不足，这样可以使得学生懂得写作过程。

版社，２０中国科教创新导刊。

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大学英语写作中母语负迁移现象

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